摘　要：

摘　要：統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的方法論學(xué)科，也是我國(guó)教育部確定的高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)核心課程之一。本文就高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行探討，，提出在高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)獲取能力、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理與分析能力的技能訓(xùn)練，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)軟件在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)教學(xué);實(shí)踐技能;統(tǒng)計(jì)軟件

 　作者簡(jiǎn)介：霍秀榮(女)，1964年生，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，長(zhǎng)期從事統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)庫教學(xué)研究。

　　一、高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)突出實(shí)踐性、實(shí)用性是大勢(shì)所趨

　　21世紀(jì)是大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息、云計(jì)算等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得人們獲取數(shù)據(jù)的渠道和方式越來越便捷，面對(duì)著紛至沓來的海量數(shù)據(jù)，如何為我所用是我們共同面臨的問題。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，目的是探索客觀事物內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，以達(dá)到對(duì)客觀事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)，其應(yīng)用范圍已滲透到自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中的各行各業(yè)。隨著計(jì)算機(jī)的普及，統(tǒng)計(jì)軟件在各行各業(yè)的普遍應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)在數(shù)量分析、信息咨詢、決策論證支持等方面發(fā)揮著越來越重要的不可替代的作用。

　　在高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)作為會(huì)計(jì)電算化、市場(chǎng)營(yíng)銷、投資與理財(cái)?shù)葘I(yè)的必修課程，為后續(xù)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析、管理基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)等課程提供定量分析技術(shù)，是構(gòu)成職業(yè)能力不可或缺的專業(yè)基礎(chǔ)課程。統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用融入統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，在重視理論知識(shí)傳授、基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)利用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析、判斷的教學(xué)，突出統(tǒng)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性，把培養(yǎng)“技能型”人才的目標(biāo)貫穿在教學(xué)全過程中，這對(duì)于學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展都具有重要的意義。

　　二、高職統(tǒng)計(jì)教材應(yīng)重點(diǎn)突出實(shí)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)

　　當(dāng)前高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教材內(nèi)容陳舊，難以滿足高職教學(xué)需求。

　　首先，統(tǒng)計(jì)學(xué)教材一直沿用社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，偏重理論;一些涉及到概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容適合本科生而不太適合原本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的高職文科生。

　　其次，實(shí)踐操作內(nèi)容的篇幅較少，特別缺乏統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)際應(yīng)用方面的案例。教學(xué)中，學(xué)生大多用計(jì)算機(jī)器完成計(jì)算，計(jì)算工具的簡(jiǎn)陋使學(xué)生更多地關(guān)注于計(jì)算過程本身，忽略了對(duì)其中統(tǒng)計(jì)思維方法與理論的深入分析和把握。而現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各行各業(yè)都建立了自己較為完善的統(tǒng)計(jì)信息管理系統(tǒng)，統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用與操作成為必不可少的基本技能，很多復(fù)雜的圖表制作、計(jì)算分析，用統(tǒng)計(jì)軟件會(huì)更加簡(jiǎn)單、快捷、準(zhǔn)確和高效。統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用能使統(tǒng)計(jì)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。但是在教材中，統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用這部分內(nèi)容卻很少涉及，實(shí)踐教學(xué)的上機(jī)操作案例更是鳳毛麟角，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)了電算化，而統(tǒng)計(jì)還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、計(jì)算方法，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求完全脫節(jié)。

　　再次，教材內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的融合度差。不同的專業(yè)背景，對(duì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)知和需求是不同的。高職教育更應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和需求的差異化來組織教學(xué)內(nèi)容，例如，總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、平均指標(biāo)在會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，回歸分析在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)調(diào)查在市場(chǎng)調(diào)查中的應(yīng)用等等，讓不同專業(yè)的學(xué)生都能真切地感受到統(tǒng)計(jì)作為數(shù)量分析工具的實(shí)用性以及對(duì)本專業(yè)的重要性，這些在教材中都沒有體現(xiàn)出來。

　　因此，編寫適合高職特點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材就成為當(dāng)務(wù)之急。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面考慮：

　　(一)本著“理論適度、強(qiáng)化技能，重在應(yīng)用”的原則，刪除一些不適合高職、深?yuàn)W難懂的理論知識(shí)、公式推導(dǎo)等內(nèi)容，同時(shí)兼顧統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格考試的要求，合理構(gòu)思組織教學(xué)內(nèi)容。

　　(二)大幅增加統(tǒng)計(jì)軟件的在各專業(yè)分析的應(yīng)用實(shí)踐案例，將其與統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論進(jìn)行整合，融匯在教材的體系之中。通過軟件的應(yīng)用，讓統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、高效，有效解決學(xué)生的計(jì)算能力問題，降低學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(三)將專業(yè)知識(shí)背景與運(yùn)用融會(huì)于統(tǒng)計(jì)案例與實(shí)踐內(nèi)容中，讓他們熟悉統(tǒng)計(jì)在所學(xué)的專業(yè)課程如財(cái)務(wù)管理與分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等相關(guān)課程中的應(yīng)用，讓學(xué)生真切地感受到統(tǒng)計(jì)這門課程的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

　　三、高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的全方位培養(yǎng)

　　在我院高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)安排以理論課為主，總課時(shí)54節(jié)，周課時(shí)只有3節(jié)，囿于課時(shí)壓縮、場(chǎng)地、成本等各種因素的考量，一般采取在多媒體教室里老師講、學(xué)生聽、做作業(yè)的傳統(tǒng)模式，學(xué)生掌握的是一些碎片化的知識(shí)，統(tǒng)計(jì)軟件的操作能力、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件計(jì)算分析能力較差。由于該學(xué)科理論抽象、概念多，特別是公式多、計(jì)算繁瑣，使本來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的文科生發(fā)怵，很多學(xué)生反映他們就是因?yàn)閿?shù)學(xué)不好才選擇文科，看到統(tǒng)計(jì)教材中密布著抽象的概念和大量公式，作業(yè)中還要完成很多的計(jì)算，難免對(duì)統(tǒng)計(jì)課程產(chǎn)生畏難情緒，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)枯燥難學(xué)，逐漸喪失對(duì)統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的效果不盡如人意。那么，如何強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力呢?筆者在以下方面進(jìn)行了探索：

　　首先，將課堂改在多媒體機(jī)房進(jìn)行，使得理論課程與實(shí)際操作有機(jī)銜接，高度融合。機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，非常適合教師采取“教學(xué)做一體化”的模式。在教學(xué)內(nèi)容組織上，統(tǒng)計(jì)理論與統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用可以完全融合在一起。例如，在簡(jiǎn)單介紹相關(guān)與回歸分析的基本原理和方法后，教師直接演示統(tǒng)計(jì)軟件是如何進(jìn)行處理和分析的，再讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、專業(yè)課程相關(guān)需求或現(xiàn)實(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)問題，上網(wǎng)搜集相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，然后運(yùn)用所學(xué)的方法動(dòng)手操作分析，尋找數(shù)據(jù)表現(xiàn)的規(guī)律，感受統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值。學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，自主學(xué)習(xí)的興趣日趨濃厚，操作熟練程度的提高，有效提升了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析的實(shí)際動(dòng)手能力，加深統(tǒng)計(jì)理論的理解，教學(xué)效果非常好。教師還可指導(dǎo)學(xué)生登錄國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、國(guó)家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫、人民銀行、財(cái)政部等網(wǎng)站，查詢感興趣的相關(guān)資料，瀏覽統(tǒng)計(jì)公報(bào)、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)解釋及數(shù)據(jù)解讀，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解讀大到國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，小到居民生活物價(jià)等統(tǒng)計(jì)知識(shí)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取數(shù)據(jù)的能力。在時(shí)間分配上，應(yīng)盡量保證學(xué)生操作練習(xí)時(shí)間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容講練的比例，可適當(dāng)控制在3/7或者4/6開。

　　其次，對(duì)于有些無法開展的課外社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目如問卷調(diào)查等，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生分小組根據(jù)興趣選擇調(diào)查項(xiàng)目，設(shè)計(jì)完調(diào)查問卷后，也可以在機(jī)房通過網(wǎng)絡(luò)分發(fā)，并由學(xué)生相互完成問卷填寫，然后再通過網(wǎng)絡(luò)回收。每個(gè)小組對(duì)回收的問卷進(jìn)行加工整理、分析，最后撰寫完成該項(xiàng)目的調(diào)查報(bào)告。通過這樣的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)更深刻地理解了統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的一系列工作過程，從中掌握了從數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理到數(shù)據(jù)分析的全過程的基本方法，加深所學(xué)知識(shí)的理解。這樣做的好處在于既節(jié)約了調(diào)查成本，又提高了調(diào)查的效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　再次，改革成績(jī)?cè)u(píng)定方式，加大實(shí)踐技能項(xiàng)目在總成績(jī)中的比例，如調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、整理、分析及調(diào)查報(bào)告的撰寫、利用軟件分析完成的大作業(yè)項(xiàng)目等可占到期末成績(jī)的40%到60%。

　　總之，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)將統(tǒng)計(jì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)放在重要的地位，優(yōu)先選擇實(shí)踐操作案例豐富、與統(tǒng)計(jì)軟件和專業(yè)知識(shí)融合度較高的教材，采取在多媒體計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行一體化教學(xué)的模式，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)軟件操作技能的培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)的成績(jī)考核評(píng)定方式，同時(shí)也要不斷提高教師自身專業(yè)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)軟件及計(jì)算機(jī)的操作能力。唯其如此，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)課程的認(rèn)知，更好地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，收到滿意的教學(xué)效果，也才能為社會(huì)培養(yǎng)出既懂理論、更懂操作的實(shí)用型人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]羅云.《高職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革探討》，《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》，2009-07-01.