摘要：《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程，是高校機(jī)械工程及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基本課程。目前我國的很多高�；蚋呗氃盒６奸_設(shè)了機(jī)械工程相關(guān)專業(yè)及該門課程，但教學(xué)效果并不盡如人意，學(xué)生的綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力及實(shí)際動手能力都不大理想。可見《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)，應(yīng)該注重教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生空間思維創(chuàng)新能力，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生思考問題的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文結(jié)合了《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程的自有特點(diǎn)及個人實(shí)踐教學(xué)，從學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了研究。

　　關(guān)鍵詞：《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程；提高；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

　　中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0115-02

　　從目前高校對于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的課程設(shè)置及相關(guān)機(jī)械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中可以看出，高校已認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力的重要性，增設(shè)了較多的實(shí)踐課程教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。但是，目前大多數(shù)教師在教學(xué)過程中只注重對機(jī)構(gòu)運(yùn)動規(guī)律及原理的講解，而在實(shí)踐課程中也僅通過一些演示性的實(shí)驗(yàn)，來復(fù)制《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中所涉及到的機(jī)構(gòu)或運(yùn)動，導(dǎo)致該課程的教學(xué)形成了教師在課堂中介紹機(jī)構(gòu)原理及運(yùn)動規(guī)律的動畫演示，實(shí)踐課程時(shí)學(xué)生依照書本機(jī)構(gòu)簡圖，“依葫蘆畫瓢”式的仿照出運(yùn)動機(jī)構(gòu)。這種教學(xué)模式忽略了對于具體機(jī)構(gòu)在實(shí)際場合中的用途及機(jī)構(gòu)部件的變化等外延的教學(xué)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏獨(dú)立性的綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。因此，本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及工程實(shí)際，探討一種學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法來擺脫學(xué)生仿照學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生創(chuàng)造性地掌握《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中所學(xué)機(jī)構(gòu)，提高其在生活實(shí)踐中靈活應(yīng)用的創(chuàng)新能力。
　　一、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)特點(diǎn)
　　《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，最重要的特征就是需要適量的動手實(shí)踐才能熟練掌握。因此，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程原理及其應(yīng)用地掌握不能僅靠教師演示和學(xué)生簡單地仿照，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)好理論知識的基礎(chǔ)上，通過適量地動手實(shí)踐操作練習(xí)，慢慢摸索出機(jī)構(gòu)的運(yùn)動規(guī)律、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的整體思路以及方案的布排和提高機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)能力所需的潛在知識及應(yīng)用情況。在實(shí)際工程領(lǐng)域中，機(jī)械機(jī)構(gòu)的相關(guān)設(shè)計(jì)應(yīng)用，要求設(shè)計(jì)者既具備基礎(chǔ)專業(yè)技能，還能從工程實(shí)際的角度出發(fā)，提高機(jī)構(gòu)或機(jī)器設(shè)計(jì)的工程實(shí)踐性。因此，老師在授課過程中可根據(jù)實(shí)際情況鼓勵學(xué)生將《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程與其他學(xué)科結(jié)合，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，又能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此要從多維度綜合性地學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程。
　　二、以學(xué)生為主體展開教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
　　1.學(xué)生為主體興趣的激發(fā)。創(chuàng)新來源于興趣，興趣是創(chuàng)新的動力，興趣才是最好的老師。面對當(dāng)前學(xué)生《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)中死記硬背及實(shí)踐仿照為主、積極性不高的局面，首先，要改變教學(xué)中教師的角色，授課過程中師生互動環(huán)節(jié)應(yīng)能根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一種輕松的課堂教學(xué)氛圍，在積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行，建立一種興趣學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生思考問題的主動性；其次，改變一貫的灌輸式及枯燥的教學(xué)模式，重視學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中搭建運(yùn)動機(jī)構(gòu)時(shí)，改變傳統(tǒng)一味照抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書機(jī)構(gòu)簡圖的特點(diǎn)進(jìn)行仿制或仿構(gòu)運(yùn)動機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際了解情況進(jìn)行多維度設(shè)計(jì)。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生個人或團(tuán)隊(duì)思考的興趣，主動學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中機(jī)構(gòu)的積極性。同時(shí)還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外創(chuàng)作，把自己的設(shè)計(jì)思維共享，達(dá)到共同學(xué)習(xí)并促進(jìn)其他同學(xué)思維地開發(fā)。
　　2.充分挖掘?qū)W生的主動性。學(xué)生主動性地挖掘是教師激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的前提，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)該充分利用各種機(jī)會讓學(xué)生參與，并主動思考。在進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容之前，我們可以根據(jù)所了解的知識結(jié)構(gòu)，設(shè)置一些需要利用到課堂授課內(nèi)容才能解決的實(shí)際問題，把學(xué)生帶入為解決實(shí)際問題的情景中開展教學(xué)。而在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，首先讓大家對新的知識內(nèi)容有所了解，并達(dá)到鞏固的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮各自的想象力，從多維度地去尋求解決問題的思路和方法。而且，在實(shí)踐過程中，若學(xué)生遇到暫且不能解決的問題時(shí)，我們首先應(yīng)該是把問題提到課堂上進(jìn)行整體討論，讓大家能各顯神通并提出相應(yīng)構(gòu)思方法，最后通過討論，并最終確定相應(yīng)的一種或多種解決方案。讓學(xué)生能充分地在主動參與中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的形成。還可在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中對學(xué)生所提出的問題，多鼓勵學(xué)生分組討論并提出解決問題新方法，提高學(xué)生分析并積極主動解決問題的能力。
　　3.根據(jù)學(xué)生所學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。授課教師對所講課程體系，做到精心布排，特別是第一堂課及最后一堂課，首先使學(xué)生對本門課有個感性認(rèn)識，通過中間課程的教學(xué)，并在最后根據(jù)教師教學(xué)及所把握到的學(xué)生所學(xué)情況，布置相應(yīng)比較熟悉的機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)，如：教室用設(shè)備包括桌椅、講臺、黑板、投影設(shè)備等；教具是指能幫助大學(xué)生理解和掌握機(jī)械類課程（包括但不限于“理論、材料力學(xué)”、“機(jī)械制圖、原理、設(shè)計(jì)”、“機(jī)械制造基礎(chǔ)”等）的基本概念、基本原理、基本方法等的教學(xué)用具。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合上課及個人與團(tuán)隊(duì)觀察實(shí)際找到合適創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力。
　　三、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，是讓學(xué)生為解決任務(wù)尋求解決方案的學(xué)習(xí)模式，將課程的知識體系轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的教學(xué)及學(xué)習(xí)任務(wù)，并圍繞教學(xué)任務(wù)開展教學(xué)的模式。在授課過程中，讓學(xué)生帶著思考任務(wù)并力求解決而主動參與教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的動手及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的創(chuàng)新能力。
　　四、協(xié)作討論式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　協(xié)作討論式的學(xué)習(xí)，改變過去以教師講教材、講課件為主的局面，創(chuàng)造了自主式的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體意識，充分參與課堂教學(xué)中，在探討合作式學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行充分地討論、辯論，有利于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，有利于學(xué)生從多維度去思考問題。在任務(wù)驅(qū)動的基礎(chǔ)上，學(xué)生分3-5人小組合作討論，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“一枝獨(dú)秀”。教師在基本原理以后，根據(jù)學(xué)生自主搭配組員，各小組成員能積極討論、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自行確定解決問題任務(wù)的思路，并分工合作，相互監(jiān)督檢查，共同完成教師布置的任務(wù)。最后由教師主導(dǎo)，各小組介紹自己的任務(wù)成果，創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)及解決問題的過程中所遇到的困難，并能共同分析、解決，在此過程中教師的位置逐漸由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在此學(xué)習(xí)過程中，對于任務(wù)方案的選擇、優(yōu)化等都能自主完成，組內(nèi)互相協(xié)作，共同完成初定任務(wù)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　本文通過在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，如何提高并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行研究，首先從課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)際出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)過程中以工程及生活實(shí)際為導(dǎo)向，并通過以學(xué)生為主體展開教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)及協(xié)作式學(xué)習(xí)幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能通過在實(shí)際教學(xué)中的多次嘗試取得了較好的教學(xué)效果。