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高中新課改背景下高師院校教育技術(shù)本科專業(yè)人工智能課程編制研究

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內(nèi)容提示：2003年我國教育部頒布了《普通高中信息技術(shù)課程標準（實驗稿）》，2004年我國正式啟動高中課程改革，并將信息技術(shù)課程列入高中課程改革科目之內(nèi)，高中信息技術(shù)課程改革正式拉開帷幕�！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標準（實驗稿）》是我國首次將人工智能模塊納入高中信息技術(shù)課程領(lǐng)域，人工智能模塊的納入對信息技術(shù)教師的知識水平和個人能力提出了新的要求，同時也對高等師范院校教育技術(shù)專業(yè)有志于從事中小學(xué)信息技術(shù)教育事業(yè)的學(xué)生提出了新的要求。高等師范院校教育技術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)目標其中之一就是培養(yǎng)中小學(xué)信息技術(shù)教師，而且國家教育部2003年出臺文件允許中小學(xué)信息技術(shù)教師由計算機專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)共同培養(yǎng)。因此有必要針對高等師范院校教育技術(shù)專業(yè)本科生開設(shè)人工智能課程，，以適應(yīng)高中信息技術(shù)課程改革。目前我國高等師范院校教育技術(shù)本科專業(yè)開設(shè)人工智能課程的院校還很少，而且開設(shè)情況和目的也各不相同，與高中信息技術(shù)課程中人工智能模塊的教學(xué)需求還有一定的差距，《普通高中信息技術(shù)課程標準（實驗稿）》將人工智能初步納入到高中信息技術(shù)課程領(lǐng)域，對高等師范院校教育技術(shù)本科專業(yè)人工智能課程的開設(shè)提出了新的要求和新的視角，需要進一步審視我國高等師范院校教育技術(shù)本科專業(yè)人工智能課程的情況。課程編制是課程實踐的基礎(chǔ)，是

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