本文關鍵詞：高中階段的社會分層和教育機會獲得，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第 26 卷第 3 期 清 　華 　大 　學 　教 　育 　研 　究 Vol26 ,No.3 2 0 0 5 年 6 月 TSIN GHUA J OU RNAL O F EDU CA TION J u n . 2 0 0 5 高中階段的社會分層和教育機會獲得 楊東平 北京理工大學 　教育科學研究所 ,北京 　100081 摘 　要 :本文通過對 10 個城市 40 所普通高中學生的問卷調查 ,揭示了高中階段學生社會分層的狀況 :城 市和中高階層家庭的學生更多地集中在重點中學 ,而農村和低階層家庭的學生多在非重點中學 。重點高中入 學機會的獲得 ,在一定程度上已經成為學生家長經濟資本和社會資本的較量 。顯示城鄉(xiāng)二元 、重點非重點二元 的學校制度 ,是一種基本的教育分層制度 ,重點學校制度存在一種復制和擴大社會階層差距的機制 。 關鍵詞 : 高中教育 ;重點學校 ;教育公平 中圖分類號 : G465 　　文獻標識碼 :A 　　文章編號 :100 1 - 4 5 19 2005 03 - 0052 - 08 我國公辦中小學教育有一個突出的特征 ,即等級化的學校制度 。它表現為城鄉(xiāng)二元 、重點和非重點 二元這樣雙重的“二元結構”。它是在 1949 年之后 ,為滿足國家實現工業(yè)化的發(fā)展 目標的一種制度安排 。 上個世紀 90 年代以來 ,這一制度在新的社會環(huán)境中發(fā)展演變 ,它對基礎教育的功能和對教育公平的影響 一直為人們所關注 。 2003 年下半年至 2004 年初 ,《中國高等教育的公平問題研究》課題組對高中學生的社會分層和教育 機會獲得進行了專門研究 。將普通高中分為城市重點 、城市普通 、農村重點、農村普通這樣 4 種類型 ,是 我們認識中學制度的理論基點 。共選取 10 個樣本城市 ,選取的依據是根據 2000 年全國第五次人口普查 千分之一抽樣數據計算的高中凈入學率 。高中凈入學率達到 0 . 35 以上 ,為經濟和教育發(fā)達地區(qū) ,選取北 京 、

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