發(fā)布時間：2017-08-28 22:27

  本文關(guān)鍵詞：主動式美術(shù)鑒賞教學(xué)對中學(xué)生共情能力的影響

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【摘要】：目的探索主動式美術(shù)鑒賞教學(xué)對提高中學(xué)生共情能力的措施和作用。方法在開封市某中學(xué)2015級七年級新生中選擇具有可比性的2個班,每班50人,隨機(jī)分為鑒賞教學(xué)組和對照組,鑒賞教學(xué)組實施主動式美術(shù)鑒賞教學(xué)方式,對照組進(jìn)行一般常規(guī)美術(shù)教育,在學(xué)期開始和期末分別進(jìn)行問卷調(diào)查,采用心理癥狀自評量表SCL-90評價學(xué)生心理狀態(tài)、人際反應(yīng)性指標(biāo)共情問卷(Davis)進(jìn)行共情能力評估、青少年人際交往能力問卷(王英春)進(jìn)行交際能力評估,并對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。結(jié)果 2組學(xué)生在課程開始前的心理癥狀、共情能力和人際交往能力方面差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05),而課程后2組學(xué)生在心理癥狀和共情能力上差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05),人際交往能力仍然差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05)。鑒賞教學(xué)組在課程前后的心理癥狀自評方面沒有顯著性變化(P0.05),共情能力和人際交往能力方面出現(xiàn)了顯著性變化(P0.05);而對照組的心理自評得分和共情得分方面在學(xué)期開始和結(jié)束時沒有顯著性變化(P0.05),只在人際交往能力方面出現(xiàn)顯著性變化(P0.05)。結(jié)論主動式美術(shù)鑒賞教育可有效提高中學(xué)生的共情能力和人際交往能力。
【作者單位】： 開封市集英中學(xué);河南大學(xué)護(hù)理學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 青少年 學(xué)生 共情 課程 教學(xué)/方法 同儕集群
【分類號】：G633.955
【正文快照】： 共情能力是一種替代性的情緒反應(yīng)能力,即個體能夠以他人為中心,識別和接納他人的觀點(diǎn)并能夠親身體驗他人情緒的一種心理過程[1]。已有的研究表明,共情能力有助于建立和維持良好人際關(guān)系,可有效增加人們對親密關(guān)系的滿意度以及提高家庭關(guān)系的質(zhì)量,對于青少年而言,共情是影響情

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1 宋軍;;風(fēng)范教育:民主化課堂的空間[J];新課程(綜合版);2012年01期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 周庚秀;家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境與中學(xué)生共情能力的關(guān)系研究[D];湖南師范大學(xué);2013年

2 嚴(yán)顥;中學(xué)生欺負(fù)行為的研究及干預(yù)[D];上海師范大學(xué);2010年

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本文編號：749837