本文關(guān)鍵詞：學(xué)校氣氛對(duì)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)影響的多水平分析:基于PISA 2012上海數(shù)據(jù)的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文基于PISA 2012中國(guó)上海的最新數(shù)據(jù),研究對(duì)象為來(lái)自145所學(xué)校的3187名學(xué)生,通過(guò)多層次直接效果和中介效果分析,探討兩層次變量對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的影響,以及學(xué)校層次變量通過(guò)學(xué)生層次變量對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的影響。研究結(jié)果表明,學(xué)生層次的師生關(guān)系、對(duì)校態(tài)度、成敗歸因?qū)茖W(xué)素養(yǎng)具有顯著的正向影響,而歸屬感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的影響未達(dá)顯著水平。學(xué)校層次的師/生行為和教師情感對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有顯著的正向解釋力。僅有教師情感對(duì)師生關(guān)系、歸屬感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有顯著的解釋力,師生關(guān)系在教師情感預(yù)測(cè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面扮演"部分中介"的角色。
【作者單位】： 首都師范大學(xué)物理系;河北師范大學(xué)附屬中學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)校氣氛 科學(xué)素養(yǎng) 多層次分析 PISA
【基金】：2016年北京市社科基金研究基地重點(diǎn)項(xiàng)目“京津冀中小學(xué)教師效能的內(nèi)在機(jī)制和提升路徑研究”(項(xiàng)目編號(hào):16JDJYA007)的階段成果
【分類(lèi)號(hào)】：G633.98
【正文快照】： 一、研究背景學(xué)校氣氛(School Climate)研究始于20世紀(jì)30年代,60、70年代達(dá)到高潮,后趨于平穩(wěn)。[1]國(guó)外學(xué)校氣氛的界定基于三種獨(dú)立但不排斥的維度:組織屬性感知測(cè)量維度、組織屬性多重測(cè)量維度、個(gè)人屬性感知測(cè)量維度。第一種代表人物Campbell等人(1970)認(rèn)為組織風(fēng)氣是特定組

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1 王湖濱;;上海PISA 2012結(jié)果的外媒反映述評(píng)[J];上海教育科研;2014年02期

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1 本報(bào)首席記者 樊麗萍;美國(guó)能從PISA 2012中學(xué)什么[N];文匯報(bào);2013年

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本文編號(hào)：506691