本文關(guān)鍵詞：接受美學(xué)視野下的中學(xué)散文教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：接受美學(xué)是上世紀(jì)60年代西方出現(xiàn)的文學(xué)批評理論,從微觀上和宏觀上均強調(diào)了讀者與作品的關(guān)系,即關(guān)注讀者的感受和評價。散文教學(xué)的研究連續(xù)不斷,散文的教與學(xué)問題也是層出不窮。本文從接受美學(xué)的理論視角,研究散文教學(xué)及閱讀方法的相關(guān)問題和策略。通過接受美學(xué)的思想,來反思散文教學(xué)因高度強調(diào)知識理論而忽視學(xué)生的接受審美問題,以朱自清散文為個案,具體探討散文教學(xué)的問題與改進(jìn)的可能方向。文章分為六大部分,緒論部分是中學(xué)生的散文教學(xué)接受史研究,按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)生閱讀接受史進(jìn)行梳理,研究中學(xué)生的接受發(fā)展趨勢。撥亂反正時期的政治前提型接受、大綱引領(lǐng)時期的語文知識性接受、義務(wù)教育實施的應(yīng)試性接受、語文課改至今的工具與人文性統(tǒng)一接受等幾個階段;第一章中學(xué)散文特點分為散文選編特點、散文教學(xué)要求的特殊性和中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀;第二章中學(xué)散文教學(xué)現(xiàn)狀,分為朗讀式教學(xué)、傳統(tǒng)式教學(xué)、三段式教學(xué)等三種教學(xué)模式;第三章閱讀與教學(xué)之間的裂隙,分為閱讀與教學(xué)之間的理論差距和閱讀與教學(xué)之間的實踐問題;第四章朱自清散文接受研究,圍繞教學(xué)模式探究閱讀接受問題,分為被動接受,條框形束縛、語言藝術(shù)欠缺,知識性瓦解、花樣性朗讀,藝術(shù)性損失三種問題;第五章散文教學(xué)可行性發(fā)展,結(jié)合散文特點,提出平等關(guān)系下的審美發(fā)現(xiàn),個性情境中的情感激發(fā);結(jié)語部分為接受美學(xué)視野下散文動態(tài)教學(xué)的發(fā)展性。本文結(jié)合當(dāng)今的中學(xué)散文教學(xué)實際,與中學(xué)生的散文學(xué)習(xí)實際,從接受美學(xué)視野的角度,借助朱自清散文,為散文閱讀教學(xué)提供合理的教學(xué)建議,促進(jìn)當(dāng)下散文教與學(xué)的實施與發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：接受美學(xué) 散文教學(xué) 閱讀效果 朱自清
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 緒論9-17
• 一、問題的提出及研究意義9-10
• 二、文獻(xiàn)綜述10-12
• 三、相關(guān)概念界定12-13
• 四、研究的方法13
• 五、中學(xué)生閱讀接受歷程研究13-17
• 第一章 中學(xué)散文選編與教學(xué)特點17-27
• 第一節(jié) 散文選編特點17-18
• 一、益于中學(xué)生的身心發(fā)展17
• 二、利于國學(xué)經(jīng)典傳承與學(xué)生身心接受17-18
• 第二節(jié) 散文教學(xué)要求的特殊性18-19
• 一、思想與文本的解讀18
• 二、讀者與作者的對話18-19
• 第三節(jié) 中學(xué)生散文閱讀現(xiàn)狀19-27
• 一、應(yīng)試性散文閱讀19-21
• 二、習(xí)慣性散文閱讀21-23
• 三、盲目性散文閱讀23-27
• 第二章 中學(xué)散文教學(xué)現(xiàn)狀27-40
• 第一節(jié) 朗讀式教學(xué)27-31
• 一、以讀引讀27
• 二、以讀現(xiàn)意27-28
• 三、以讀問情28-31
• 第二節(jié) 傳統(tǒng)式教學(xué)31-35
• 一、傳統(tǒng)式教學(xué)的積極作用31-32
• 二、傳統(tǒng)式教學(xué)案例32-34
• 三、傳統(tǒng)式教學(xué)問題分析34-35
• 第三節(jié)“三段式”教學(xué)35-40
• 一、自主學(xué)習(xí)的積極意義35
• 二、合作匯報的積極意義35-36
• 三、鞏固提升的積極意義36-40
• 第三章 閱讀與教學(xué)之間的裂隙40-44
• 第一節(jié) 閱讀與教學(xué)的理論差距40-41
• 一、應(yīng)試性閱讀與教學(xué)差距40
• 二、習(xí)慣性閱讀與教學(xué)差距40-41
• 三、盲目性閱讀與教學(xué)差距41
• 第二節(jié) 閱讀與教學(xué)之間的實踐問題41-44
• 一、朗讀式教學(xué)與學(xué)生散文閱讀的實踐問題41-42
• 二、傳統(tǒng)式教學(xué)與學(xué)生散文閱讀的實踐問題42
• 三、“三段式”教學(xué)與學(xué)生散文閱讀的實踐問題42-44
• 第四章 朱自清散文接受研究44-52
• 第一節(jié) 被動接受，條框型束縛45-47
• 第二節(jié) 語言藝術(shù)欠缺，知識性瓦解47-50
• 第三節(jié) 花樣性朗讀，藝術(shù)性損失50-52
• 第五章 中學(xué)散文閱讀教學(xué)可行性發(fā)展52-59
• 第一節(jié) 多維平等關(guān)系下的審美發(fā)現(xiàn)52-54
• 一、講授中的教學(xué)相長52-53
• 二、平等人格與個性成長53-54
• 第二節(jié) 個性情境中的情感激發(fā)54-56
• 一、課堂教學(xué)中語言情境54-55
• 二、應(yīng)試教學(xué)的語言情景55-56
• 第三節(jié) 可行性探究思路56-59
• 一、課堂的組織性藝術(shù)56-57
• 二、朗讀的指導(dǎo)性藝術(shù)57-59
• 結(jié)語59-61
• 注釋61-62
• 參考文獻(xiàn)62-64
• 致謝64

【相似文獻(xiàn)】

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