本文關(guān)鍵詞：S學校初中生學習自控力提升小組工作實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究從社會工作視角出發(fā),以社會工作專業(yè)知識為指導,以某培訓學校的初中學生為研究對象,通過小組工作模式為學習自控力缺乏的部分學生提供服務(wù)。根據(jù)對小組成員目前的學習狀況以及普遍存在的問題,進行需求分析,并制定出具體可行的活動計劃�；顒拥膬�(nèi)容主要從激發(fā)內(nèi)在動機、提高自我效能、制定目標計劃、時間管理、提高注意力幾個方面來開展。在實施的過程中,注重組員的自主探索和價值體驗,同時結(jié)合一定的行為控制技術(shù),使組員提高了對學習的興趣,養(yǎng)成了良好的學習習慣,提高了自我效能感,最終使組員的學習自控力得到了一定的提升。評估方面,利用量表進行了前后測分析,并結(jié)合訪談法與觀察法對組員的表現(xiàn)及活動的效果進行評估。實踐證明運用小組工作提高初中生學習自控力是有成效的,組員在觀念和行動上都有一定的改變。與以往的教育模式不同,小組工作以服務(wù)對象的視角,注重其自身能力的發(fā)展,有利于服務(wù)對象的健康成長。希望以小組工作介入學生自控問題的方式,能夠在學校社會工作中得到進一步推廣。
【關(guān)鍵詞】：學習自控力 自我控制 小組工作
【學位授予單位】：長春工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G632.0;C916
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 緒論7-11
• 1.1 選題來源7-8
• 1.2 研究目的、意義8-9
• 1.2.1 研究目的8
• 1.2.2 研究意義8-9
• 1.3 研究方法9-11
• 第二章 文獻綜述11-16
• 2.1 國外研究概況11-12
• 2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-16
• 2.2.1 模型研究13
• 2.2.2 實驗研究13-14
• 2.2.3 個案分析14
• 2.2.4 團體輔導14-16
• 第三章 初中生學習自控力提升小組工作項目設(shè)計16-22
• 3.1 需求調(diào)查16-17
• 3.1.1 學習自控現(xiàn)狀16
• 3.1.2 學習自控力的影響因素16-17
• 3.2 理論依據(jù)17-18
• 3.2.1 團體動力學17
• 3.2.2 認知行為理論17-18
• 3.3 項目計劃18-22
• 3.3.1 目標18
• 3.3.2 小組特征18
• 3.3.3 組員來源與篩選18-19
• 3.3.4 干預方法19-20
• 3.3.5 活動計劃20-22
• 第四章 初中生學習自控力提升小組工作項目實施22-35
• 4.1 第一次活動遇見小組，遇見你22-23
• 4.2 第二次活動規(guī)劃目標，，規(guī)劃我23-25
• 4.3 第三次活動認識自控，認識我25-27
• 4.4 第四次活動提高效率，提高我27-28
• 4.5 第五次活動激發(fā)動機，激發(fā)我28-30
• 4.6 第六次活動發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)我30-31
• 4.7 第七次活動管理時間，管理我31-33
• 4.8 第八次活動離開小組，“離開”我33-35
• 第五章 初中生學習自控力提升小組工作項目評估35-39
• 5.1 過程評估35-36
• 5.1.1 小組初期35
• 5.1.2 小組中期35-36
• 5.1.3 小組末期36
• 5.2 效果評估36-39
• 5.2.1 前后測對比評估36-37
• 5.2.2 組員的改變及分目標達成情況37-39
• 第六章 結(jié)論39-41
• 致謝41-42
• 參考文獻42-43
• 附錄43-48
• 作者簡介48
• 攻讀碩士學位期間研究成果48

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本文編號：416617