發(fā)布時(shí)間：2025-03-18 01:32

　　受應(yīng)試教育的影響,高中英語語篇教學(xué)呈現(xiàn)出以教師主導(dǎo),過度重視語言知識(shí),忽視語篇整體以及語篇的語用功能的特點(diǎn),因此,導(dǎo)致學(xué)生語篇學(xué)習(xí)興趣較低,無法習(xí)得語篇分析能力以及語言交際能力。然而,《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,語篇教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素,提高學(xué)生的語篇意識(shí)以及語篇理解能力,故出現(xiàn)了語篇教學(xué)現(xiàn)狀與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求不相符的情況。此外,傳統(tǒng)的高中英語語篇教學(xué)模式,例如,PWP教學(xué)法,任務(wù)型教學(xué)法或者交互式教學(xué)法等等,也并沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心能力的目的。針對(duì)目前的高中英語語篇教學(xué),探究一種新的有效語篇教學(xué)模式是非常必要的。隨著近幾年新高考的教育改革,越來越多的研究者和教育者開始注重以語篇為教學(xué)單位培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),并積極探索新的語篇教學(xué)模式的新模式。本研究基于英國(guó)著名教育學(xué)家哈默提出的ESA教學(xué)模式,通過文獻(xiàn)閱讀,經(jīng)驗(yàn)總結(jié),在烏魯木齊市第130中學(xué)從教期間開展ESA教學(xué)模下的語篇教學(xué)實(shí)踐。通過調(diào)查問卷、教學(xué)實(shí)踐法以及訪談法對(duì)從教班級(jí)高一(2)班和高一(6)班的共計(jì)104名學(xué)生,在高一下半學(xué)期開展為期5個(gè)月研究。擬解決以下問題:高中英語語篇學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是什么?E...

【文章頁數(shù)】：99 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 英語學(xué)科核心素養(yǎng)與語篇教學(xué)
        1.1.2 高中語篇教學(xué)的重要性
        1.1.3 高中英語語篇教學(xué)現(xiàn)狀
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 論文結(jié)構(gòu)
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 ESA教學(xué)模式
        2.1.1 ESA教學(xué)模式三要素
        2.1.2 ESA教學(xué)模式的三種課型
    2.2 ESA教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)的國(guó)內(nèi)外研究
        2.2.1 ESA教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)的國(guó)外研究
        2.2.2 ESA教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)的國(guó)內(nèi)研究
    2.3 語篇教學(xué)
        2.3.1 語篇的定義
        2.3.2 語篇教學(xué)的定義
    2.4 語篇教學(xué)應(yīng)用于課堂的國(guó)內(nèi)外研究
        2.4.1 語篇教學(xué)應(yīng)用于課堂的的國(guó)外研究
        2.4.2 語篇教學(xué)應(yīng)用于課堂的國(guó)內(nèi)研究
第3章 理論基礎(chǔ)
    3.1 輸入和輸出假說
    3.2 建構(gòu)主義理論
    3.3 語篇分析理論
第4章 研究設(shè)計(jì)
    4.1 研究問題
    4.2 研究對(duì)象
    4.3 研究方法
        4.3.1 問卷法
        4.3.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法
        4.3.3 訪談法
    4.4 研究過程
        4.4.1 問卷法調(diào)查高中生語篇學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
        4.4.2 ESA教學(xué)模式在高中英語語篇教學(xué)中的實(shí)踐課例
        4.4.3 訪談法探究師生視角下ESA教學(xué)模式應(yīng)用于語篇教學(xué)的長(zhǎng)處與不足
    4.5 數(shù)據(jù)收集與分析
第5章 研究結(jié)果與分析
    5.1 ESA教學(xué)模式下語篇教學(xué)現(xiàn)狀的結(jié)果與分析
        5.1.1 ESA教學(xué)模式對(duì)高中生語篇學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的結(jié)果與分析
        5.1.2 ESA教學(xué)模式對(duì)高中生對(duì)語篇學(xué)習(xí)態(tài)度的結(jié)果與分析
        5.1.3 ESA教學(xué)模式下高中生語篇分析策略運(yùn)用的結(jié)果與分析
    5.2 從師生角度探究ESA教學(xué)模式在語篇教學(xué)中應(yīng)用的長(zhǎng)處與不足
        5.2.1 學(xué)生角度下ESA教學(xué)模式在語篇教學(xué)中應(yīng)用的結(jié)果與分析
        5.2.2 教師角度下ESA教學(xué)模式在語篇教學(xué)中應(yīng)用的結(jié)果與分析
    5.3 ESA教學(xué)模式對(duì)高中生語篇理解和分析能力的測(cè)試結(jié)果與分析
        5.3.1 實(shí)施ESA教學(xué)模式前學(xué)生語篇測(cè)試成績(jī)的結(jié)果與分析
        5.3.2 實(shí)施ESA教學(xué)模式后學(xué)生語篇測(cè)試成績(jī)的結(jié)果與分析
        5.3.3 實(shí)施ESA教學(xué)模式后學(xué)生語篇測(cè)試中閱讀題型成績(jī)的結(jié)果與分析
        5.3.4 實(shí)施ESA教學(xué)模式學(xué)生語篇測(cè)試中寫作成績(jī)的結(jié)果與分析
第6章 結(jié)論與啟示
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究啟示
    6.3 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄一 前測(cè)問卷
附錄二 后測(cè)問卷
附錄三 對(duì)照組語篇教學(xué)設(shè)計(jì)
附錄四 前測(cè)試卷
附錄五 后測(cè)試卷



本文編號(hào)：4035787