2017版普通高中地理課程標準提出地理核心素養(yǎng),對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生正確看待地理事物和現(xiàn)象,促進學(xué)生在人類社會與環(huán)境變革、推動可持續(xù)發(fā)展等實際地理問題的解決中將所學(xué)地理知識轉(zhuǎn)化為行動能力。地理核心素養(yǎng)的形成必須植根于真實的教學(xué)情境之中,打破教材內(nèi)容、課堂和學(xué)校的局限,向?qū)W生所處的社會活動領(lǐng)域延伸與擴展。而研學(xué)旅行與常規(guī)課堂教學(xué)不同,提供了一種真實的教學(xué)情境以供學(xué)生進行地理學(xué)習(xí),為師生營造了開放的地理教學(xué)環(huán)境和氛圍,通過積極實踐和親身體驗,潛移默化中有利于地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過文獻研究法對地理核心素養(yǎng)、研學(xué)旅行的研究歷程與研究成果進行梳理,并通過問卷調(diào)查法和訪談法了解基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理研學(xué)旅行的開展現(xiàn)狀,梳理貴陽市高中地理研學(xué)主題和研學(xué)目的地,設(shè)計青巖古鎮(zhèn)、天河潭高中地理研學(xué)旅行典型案例并進行實踐;根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查和案例實踐,提出地理研學(xué)旅行設(shè)計的流程和實施的方法,其中設(shè)計的流程包括:研學(xué)主題、研學(xué)內(nèi)容、研學(xué)目標、目的地與線路、組織與活動方式、研學(xué)準備六個關(guān)鍵內(nèi)容;實施的方法包括:前期準備與培訓(xùn),刺激素養(yǎng)提升需求;過程指導(dǎo)與探究,踐行素養(yǎng)培養(yǎng)方法;成果展示與總結(jié),...

【文章頁數(shù)】：112 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的及意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 地理核心素養(yǎng)及研學(xué)旅行的研究歷程和研究成果梳理
        1.3.1 關(guān)于地理核心素養(yǎng)的研究歷程和研究成果梳理
        1.3.2 關(guān)于研學(xué)旅行的研究歷程和研究成果梳理
    1.4 研究內(nèi)容與方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
    1.5 技術(shù)路線
2 地理研學(xué)旅行的相關(guān)理論研究
    2.1 研學(xué)旅行概述
        2.1.1 研學(xué)旅行的概念
        2.1.2 研學(xué)旅行的類型
    2.2 地理研學(xué)旅行概述
        2.2.1 地理研學(xué)旅行的概念
        2.2.2 地理研學(xué)旅行的特點
    2.3 地理核心素養(yǎng)概述
        2.3.1 地理核心素養(yǎng)的概念
        2.3.2 地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成
    2.4 理論基礎(chǔ)
        2.4.1 多元智能理論
        2.4.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.4.3 生活教育理論
        2.4.4 2017版地理課程標準基本理念
    2.5 研學(xué)旅行在地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用
        2.5.1 對培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀的作用
        2.5.2 對培養(yǎng)區(qū)域認知的作用
        2.5.3 對培養(yǎng)綜合思維的作用
        2.5.4 對培養(yǎng)地理實踐力的作用
3 高中研學(xué)旅行設(shè)計與實施現(xiàn)狀分析
    3.1 學(xué)生問卷調(diào)查
        3.1.1 調(diào)查目的與對象
        3.1.2 調(diào)查問卷的設(shè)計
        3.1.3 調(diào)查結(jié)果與分析
        3.1.4 調(diào)查結(jié)論
    3.2 教師問卷調(diào)查
        3.2.1 調(diào)查目的與對象
        3.2.2 調(diào)查問卷的設(shè)計
        3.2.3 調(diào)查結(jié)果與分析
        3.2.4 調(diào)查結(jié)論
    3.3 教師訪談
        3.3.1 訪談目的與對象
        3.3.2 訪談提綱的設(shè)計
        3.3.3 訪談結(jié)果與分析
        3.3.4 訪談結(jié)論
    3.4 貴陽市研學(xué)旅行開展整體狀況
        3.4.1 政策方面
        3.4.2 組織實施方面
        3.4.3 高中地理研學(xué)旅行的開展情況
4 高中地理研學(xué)旅行設(shè)計與實施方法研究
    4.1 高中地理研學(xué)旅行設(shè)計方法
        4.1.1 設(shè)計原則
        4.1.2 高中地理研學(xué)旅行設(shè)計流程
        4.1.3 選擇地理研學(xué)主題
        4.1.4 選擇研學(xué)目的地與安排路線
        4.1.5 選擇地理研學(xué)內(nèi)容
        4.1.6 設(shè)定地理研學(xué)目標
        4.1.7 選擇組織與活動方式
        4.1.8 進行地理研學(xué)旅行準備
    4.2 高中地理研學(xué)旅行實施方法
        4.2.1 前期準備與培訓(xùn),刺激素養(yǎng)提升需求
        4.2.2 過程指導(dǎo)與探究,踐行素養(yǎng)培養(yǎng)方法
        4.2.3 成果展示與總結(jié),鞏固素養(yǎng)發(fā)展內(nèi)容
    4.3 高中地理研學(xué)旅行評價
        4.3.1 評價的方法
        4.3.2 評價的內(nèi)容及角度
        4.3.3 評價量表的設(shè)計
5 高中地理研學(xué)旅行典型案例實踐研究
    5.1 青巖古鎮(zhèn)地理研學(xué)旅行實踐
        5.1.1 青巖古鎮(zhèn)研學(xué)主題
        5.1.2 青巖古鎮(zhèn)地理研學(xué)目的地介紹及線路安排
        5.1.3 青巖古鎮(zhèn)地理研學(xué)內(nèi)容
        5.1.4 青巖古鎮(zhèn)地理研學(xué)目標
        5.1.5 組織與活動方式的選擇
        5.1.6 青巖古鎮(zhèn)地理研學(xué)準備
        5.1.7 注意事項
        5.1.8 實踐具體流程
        5.1.9 開展研學(xué)旅行評價
    5.2 天河潭地理研學(xué)旅行實踐
        5.2.1 研學(xué)主題
        5.2.2 天河潭地理研學(xué)目的地介紹及線路安排
        5.2.3 天河潭地理研學(xué)內(nèi)容
        5.2.4 天河潭地理研學(xué)目標
        5.2.5 組織與活動方式的選擇
        5.2.6 天河潭地理研學(xué)準備
        5.2.7 注意事項
        5.2.8 實踐具體流程
        5.2.9 進行研學(xué)旅行評價
    5.3 地理研學(xué)旅行實施效果評價
6 高中地理研學(xué)旅行設(shè)計與實施存在的問題及建議
    6.1 高中地理研學(xué)旅行設(shè)計和實施存在的問題
        6.1.1 高中學(xué)校的地理研學(xué)旅行支撐體系不完善
        6.1.2 地理研學(xué)旅行設(shè)計的完整性、實效性需提升
        6.1.3 高中地理教師指導(dǎo)研學(xué)實踐的能力需提升
        6.1.4 高中學(xué)生的地理研學(xué)能力較弱
    6.2 高中地理研學(xué)旅行設(shè)計與實施的建議
        6.2.1 全面提升重視程度,完善學(xué)校研學(xué)支撐體系
        6.2.2 力求多方參與指導(dǎo),合作實現(xiàn)研學(xué)效果
        6.2.3 加強培訓(xùn)力度,全面提升教師指導(dǎo)興趣與指導(dǎo)能力
        6.2.4 激發(fā)研學(xué)主動性,全面提升學(xué)生研學(xué)能力
        6.2.5 拓展教育空間和時間,構(gòu)建智慧研學(xué)平臺
        6.2.6 突出區(qū)域特色,構(gòu)建地理研學(xué)基地
7 研究結(jié)論與展望
    7.1 研究主要結(jié)論
    7.2 研究不足
    7.3 研究展望
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3961178