發(fā)布時間：2024-03-18 20:03

　　從發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)的角度,對"海水資源的開發(fā)利用及流程設計"課進行"活動元"教學設計。通過分組實驗、小組合作、歸納建模、繪制流程、閱讀思考、模仿繪制、討論交流、模擬體驗等"活動元"模式,在明確的活動目標和任務驅動下促進學生主動學習;在活動過程中發(fā)展學生的實驗探究與創(chuàng)新意識、證據(jù)推理與模型認知、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神等學科核心素養(yǎng)。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

圖1“活動元”教學設計模型

以學生活動為中心的“活動元”教學設計模型是指教師在明確把握課標的前提下，根據(jù)教材特點、教學資源情況、學生實際情況等因素，將課程標準細化成一個個學習任務，并將每個學習任務設計成一個個符合新課程理念的獨立的活動單元，也就是“活動元”。然后將這些“活動元”有機地整合成教學設計，運用于課....

圖2“海水資源的開發(fā)利用及流程設計”教學流程及相應的化學學科核心素養(yǎng)

教學流程及相應的化學學科核心素養(yǎng)（見圖2）。（四）教學過程分析

圖3“海帶提碘實物流程圖”

【教師】通過一系列實驗，如何更清晰表達元素轉化的過程？把文字信息轉化為圖示信息（即“流程”）是最清晰、最一目了然的。教師通過講解“海帶提碘實物流程圖”（見圖3），歸納檢驗和提取海帶中含有碘元素的過程�！窘處煛炕瘜W工藝流程的一般類型包括：操作型、設備型、物質型、混合型。一般繪制思路....

圖4“海帶提碘工藝流程圖”

請大家歸納建模：先獨立繪制海帶提取碘的流程圖，完成的小組進行組內討論交流，并派代表進行匯報交流展示。(“海帶提碘工藝流程圖”見圖4)設計意圖：對活動一海帶中碘的提取和檢驗實驗探究進行升華歸納建模。以“海帶提碘實物流程圖”進行類比，并結合具體實驗儀器裝置進行對照，使學生思維由淺入深....

本文編號：3931744