根據STEAM教育理念,以手偶劇為例,對"跨學科"教學進行闡述,呈現(xiàn)手偶劇項目的實施過程,分析STEAM教育的創(chuàng)造性特點,闡明STEAM教育彌補了學校"空無課程"缺失的智力培養(yǎng),提出"定位學科、跨而不越、結網捕魚"的STEAM教育頂層設計理念,從頂層設計、構建團隊、實施監(jiān)測、細化評價等七個方面給出實踐策略。

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【部分圖文】：

圖1手偶劇項目跨學科知識圖譜

新一輪課程改革凸顯了藝術教育的價值。英國CBI報告指出，沒有藝術教育培養(yǎng)出來的人才缺乏想象力和創(chuàng)新力[8]。美國STEAM教育知名學者格雷特·亞克門教授認為:“人們只有在擁有了技術的前提下才可以理解科學，只有理解了藝術和數(shù)學后才能從事工程的研究與開發(fā)�！盵9]手偶劇正是在這一理念....

圖2手偶劇項目實施流程

本項目采用了任務驅動的方式，制定了詳細的環(huán)節(jié)和目標任務，有一套固定的流程(圖2):下面是手偶劇項目計劃與具體實施環(huán)節(jié)(表1)，包括每個環(huán)節(jié)的目標內容、真實問題及解決辦法。

圖3學科定位的手偶劇STEAM課程實施

如圖3所示，在數(shù)學、科學、技術、美術學科知識的支撐下，制作、生成了美術產品;在戲劇、社會、文學、工程知識的支撐下，實現(xiàn)了手偶劇課程的社會價值，最終達成美術課程目標。(二)STEAM教育的核心創(chuàng)造力:結網捕魚

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