非連續(xù)性文本(non-continous text)是一種文本形式,它是指形式上不連續(xù),意義上相關(guān)或相反的塊狀材料。它最早見(jiàn)于國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(Programme for International Students Assessment)“閱讀素養(yǎng)”環(huán)節(jié),隨著2009年上海學(xué)生參加PISA測(cè)試,非連續(xù)性文本開(kāi)始引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。直到《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》將非連續(xù)性文本納入課標(biāo)的范疇,開(kāi)啟了全面探索非連續(xù)性文本教學(xué)的道路。從2017年9月開(kāi)始,教育部編寫(xiě)的義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)(簡(jiǎn)稱部編本)在大陸地區(qū)統(tǒng)一推行使用,教材中非連續(xù)性文本教學(xué)的相關(guān)研究,才揭開(kāi)了新的篇章�；诖�,筆者以部編本初中語(yǔ)文教材為出發(fā)點(diǎn),調(diào)查并研究其非連續(xù)性文本教學(xué)情況。本研究借助問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法,對(duì)部編本初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行搜集和整理。在深度剖析問(wèn)卷結(jié)果的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié),并分析其原因。又通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)成果,對(duì)部編本初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本教學(xué)提出了一些改進(jìn)策略。希望能為教師教學(xué)提供有價(jià)值的理論參考,為非連續(xù)性文本教學(xué)體系的系統(tǒng)化、科學(xué)化獻(xiàn)上一份力量。本...

【文章頁(yè)數(shù)】：86 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、研究緣起
    二、研究意義
    三、研究綜述
    四、研究目標(biāo)
    五、研究方法
第一章 部編本初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本概述
    第一節(jié) 非連續(xù)性文本的概念
    第二節(jié) 部編本初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本的類型與特征
        一、類型
        二、特征
    第三節(jié) 部編本初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本的分布情況統(tǒng)計(jì)
    第四節(jié) 部編本初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本的教學(xué)價(jià)值
        一、與連續(xù)性文本互補(bǔ),豐富教材文本形式
        二、拓寬教師教學(xué)視野,開(kāi)發(fā)新型教學(xué)方式
        三、鍛煉學(xué)生閱讀、思維、實(shí)踐等語(yǔ)文綜合能力
第二章 部編本初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本教學(xué)中存在的問(wèn)題及歸因分析
    第一節(jié) 教師非連續(xù)性文本教學(xué)中存在的問(wèn)題及歸因分析
        一、教師非連續(xù)性文本教學(xué)中存在的問(wèn)題
            (一) 對(duì)非連續(xù)性文本概念認(rèn)識(shí)不清
            (二) 對(duì)非連續(xù)性文本的教學(xué)態(tài)度淡薄
            (三) 非連續(xù)性文本的教學(xué)內(nèi)容有局限性
            (四) 非連續(xù)性文本教學(xué)低效
        二、教師非連續(xù)性文本教學(xué)中存在的問(wèn)題的歸因分析
            (一) 未充分辨析和研究非連續(xù)性文本
            (二) 教學(xué)觀念的功利性
            (三) 非連續(xù)性文本課內(nèi)外延展性不高
            (四) 缺乏科學(xué)的非連續(xù)性文本教學(xué)方式的指導(dǎo)
    第二節(jié) 學(xué)生非連續(xù)性文本學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及歸因分析
        一、學(xué)生非連續(xù)性文本學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
            (一) 對(duì)非連續(xù)性文本知之甚少
            (二) 對(duì)非連續(xù)性文本學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足
            (三) 非連續(xù)性文本閱讀難度大
            (四) 缺乏實(shí)際運(yùn)用非連續(xù)性文本的能力
        二、學(xué)生非連續(xù)性文本學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題的歸因分析
            (一) 未系統(tǒng)地接觸和了解非連續(xù)性文本
            (二) 缺乏非連續(xù)性文本的學(xué)習(xí)興趣
            (三) 閱讀非連續(xù)性文本的方法不當(dāng)
            (四) 對(duì)非連續(xù)性文本的積累和訓(xùn)練不足
第三章 部編本初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本教學(xué)策略探析
    第一節(jié) 充分研究非連續(xù)性文本,把握學(xué)術(shù)前沿
    第二節(jié) 樹(shù)立正確的非連續(xù)性文本教學(xué)觀念
    第三節(jié) 將非連續(xù)性文本向內(nèi)深挖,向外延伸
    第四節(jié) 建構(gòu)科學(xué)的非連續(xù)性文本教學(xué)方式
    第五節(jié) 指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地了解非連續(xù)性文本
    第六節(jié) 激發(fā)學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本的學(xué)習(xí)興趣
    第七節(jié) 指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的非連續(xù)性文本閱讀方式
    第八節(jié) 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本的積累和訓(xùn)練
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
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本文編號(hào)：3794590