美國高中在過去的一個(gè)多世紀(jì)里“升學(xué)+就業(yè)+全人”的教育目標(biāo)不斷地在走向整合，為升大學(xué)做準(zhǔn)備的學(xué)生、為就業(yè)做準(zhǔn)備的學(xué)生以及接受普通教育獲得高中文憑的學(xué)生正聚集“在同一屋檐下”。美國高中課程在過去一個(gè)多世紀(jì)里的改革運(yùn)動(dòng)中不斷經(jīng)歷著數(shù)量上的增減和主次地位上的變換，以至于今天的美國高中課程可以用“超市”來形容，其設(shè)置大致可以概括地區(qū)分成核心的基礎(chǔ)必修課程、豐富的選修課程以及各種怡情益智的活動(dòng)計(jì)劃；學(xué)生對(duì)課程享有廣泛的選擇性，學(xué)校從規(guī)定必修課、必修課與選修課之間的比例以及升級(jí)和畢業(yè)必須達(dá)到的學(xué)分等方面進(jìn)行彈性的管理。 作者認(rèn)為，在過去的一個(gè)多世紀(jì)里，美國高中課程的發(fā)展表現(xiàn)出了從“失衡”發(fā)展轉(zhuǎn)向“基礎(chǔ)振興”的軌跡；20世紀(jì)70年代的“回歸基礎(chǔ)”運(yùn)動(dòng)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，80年代的教育優(yōu)異運(yùn)動(dòng)和90年代以來的新課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)都是在沿著“基礎(chǔ)振興”的方向發(fā)展以追求教育優(yōu)異的目標(biāo)。作者經(jīng)分析后指出，美國高中課程發(fā)展過程中出現(xiàn)的這種“失衡”現(xiàn)象是多種因素和多種力量作用的結(jié)果，其中包括課程發(fā)展過程中課程及其功能的無限泛化、教育哲學(xué)流派影響的強(qiáng)弱變化、在“民主平等”和“社會(huì)功效”及“社會(huì)流動(dòng)”這三種教育價(jià)值觀之...

【文章頁數(shù)】：146 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
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英文摘要
前言
第一章 美國高中形成至20世紀(jì)80年代課程發(fā)展述評(píng)
    第一節(jié) 美國高中獨(dú)立設(shè)置前課程的發(fā)展歷程
    第二節(jié) 20世紀(jì)初至第二次世界大戰(zhàn)美國高中課程的發(fā)展
    第三節(jié) 20世紀(jì)40年代至50年代中期美國高中課程的發(fā)展
    第四節(jié) 20世紀(jì)50年代中期至60年代美國高中課程的發(fā)展
    第五節(jié) 20世紀(jì)70年代美國高中課程的發(fā)展
    第六節(jié) 20世紀(jì)80年代美國高中課程的發(fā)展
第二章 美國現(xiàn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)（上）：美國高中核心課程的標(biāo)準(zhǔn)分析
    第一節(jié) 美國新課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)興起的背景
    第二節(jié) 英語語言藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施指導(dǎo)與分析
    第三節(jié) 數(shù)學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施指導(dǎo)與分析
    第四節(jié) 科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施指導(dǎo)與分析
    第五節(jié) 社會(huì)研究課程的標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施指導(dǎo)與分析
第三章 美國現(xiàn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)（中）：美國州一級(jí)課程指導(dǎo)框架分析
    第一節(jié) 美國密執(zhí)安州高中核心課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及分析
    第二節(jié) 美國密執(zhí)安州課程設(shè)計(jì)
    第三節(jié) 美國密執(zhí)安州基于標(biāo)準(zhǔn)的課程實(shí)施
    第四節(jié) 美國密執(zhí)安州教學(xué)評(píng)價(jià)和教師專業(yè)發(fā)展
第四章 美國現(xiàn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)（下）：美國高中課程的實(shí)施分析
    第一節(jié) 美國各學(xué)科委員會(huì)確立的課程實(shí)施指導(dǎo)原則的共性分析
    第二節(jié) 美國新課程標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)下最佳實(shí)踐的課堂建構(gòu)
    第三節(jié) 美國新課程標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)下課堂最佳實(shí)踐的特征
    第四節(jié) 美國高中課程實(shí)施的步驟分析
    第五節(jié) 美國高中課程實(shí)施的策略分析
    第六節(jié) 美國高中課程的選擇指導(dǎo)與時(shí)間設(shè)置模式
第五章 美國高中課程未來的發(fā)展趨勢
    第一節(jié) 美國高中課程的整合化趨勢
    第二節(jié) 美國高中課程的個(gè)性化趨勢
    第三節(jié) 美國高中課程的微型化趨勢
第六章 美國高中課程發(fā)展的反思與借鑒
    第一節(jié) 美國高中課程“失衡”發(fā)展的原因分析
    第二節(jié) 美國高中課程基礎(chǔ)振興階段新課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)
    第三節(jié) 從美國新課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)看標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮作用的條件
    第四節(jié) 從美國新課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)看測試與標(biāo)準(zhǔn)匹配的策略
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3789232