美國語言學(xué)家Adair-Hauck和Donato提出了PACE教學(xué)模式,P表示Presentation(呈現(xiàn)語言材料),A表示Attention(注意語言形式),C表示Co-construction(共建語法規(guī)則),E表示Extension(開展拓展活動)。PACE教學(xué)模式是基于交際教學(xué)法、輸入加工理論和可理解性輸出理論。筆者將PACE教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語語法教學(xué),旨在證明PACE教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的語法成績,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣,并能夠幫助他們更好地理解和運用語法規(guī)則,進而提升他們的綜合英語水平。筆者選取了聊城市聊城四中初中部七年級的兩個自然班(五班和六班)的84名學(xué)生為研究對象,其中五班為實驗班,六班為對照班。研究開始前,筆者對實驗班的學(xué)生發(fā)放第一份調(diào)查問卷和對這兩個班進行英語綜合水平前測。然后,在實驗班采用PACE教學(xué)模式,在對照班采用傳統(tǒng)PPP教學(xué)模式,對兩個班進行為期四個月的教學(xué)實驗。在這期間,筆者進行了十次語法專項測試,并對比兩個班的成績以及各個分數(shù)段的人數(shù)。在實驗后,筆者在實驗班發(fā)放第二份調(diào)查問卷和對這兩個班進行英語綜合水平的后測,以及分別從這兩個班選出處于不同...

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 論文框架
第二章 文獻綜述
    2.1 PACE教學(xué)模式介紹
    2.2 PACE教學(xué)模式理論基礎(chǔ)
    2.3 PACE教學(xué)模式的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
第三章 教學(xué)實驗研究
    3.1 實驗研究假設(shè)
    3.2 研究對象
    3.3 研究工具
    3.4 實驗研究的步驟
    3.5 PPP教學(xué)模式介紹
    3.6 PACE教學(xué)模式應(yīng)用于實驗班的教學(xué)案例
    3.7 PPP教學(xué)模式應(yīng)用于對照班的教學(xué)案例
第四章 研究結(jié)果與討論
    4.1 綜合英語的前測成績比較
    4.2 綜合英語的后測成績比較
    4.3 實驗班和對照班英語語法專項成績的比較
    4.4 實驗前問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析
    4.5 實驗后調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析
    4.8 訪談數(shù)據(jù)分析
第五章 結(jié)論
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 教學(xué)啟示
    5.3 研究的局限性和對未來研究的建議
參考文獻
附錄1 前測試卷
附錄2 后測試卷
附錄3 語法專項十測試題
附錄4 前測調(diào)查問卷
附錄5 后測調(diào)查問卷
附錄6 訪談提綱
致謝



本文編號：3739563