2017年新版《普通高中地理課程標準》以凝練地理核心素養(yǎng)和研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準為變化亮點,為學(xué)業(yè)水平考試命題制定了明確的評價目標,將學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4作為學(xué)生高考應(yīng)該達到的要求。地理考試評價作為地理學(xué)業(yè)質(zhì)量評價重要的外化形式,能否理解和把握核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準,能否對結(jié)果提供實質(zhì)性的反饋,就需要對地理試題進行分析研究,定位現(xiàn)行地理高考試題的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平層次。本文采用文獻分析法、專家打分法、案例分析法等主要研究方法,在剖析學(xué)業(yè)質(zhì)量相關(guān)核心概念的基礎(chǔ)上,深度解讀地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素,歸納總結(jié)出不同內(nèi)涵視角下各質(zhì)量要素在不同水平層級的表現(xiàn),形成了地理試題學(xué)業(yè)質(zhì)量水平評價參照體系。以2014-2018年江蘇省地理高考試題為研究對象,厘清每道地理試題所考查的地理核心素養(yǎng)及其學(xué)業(yè)質(zhì)量水平,最終從整體和“人地協(xié)調(diào)觀”“綜合思維”“區(qū)域認知”“地理實踐力”四大核心素養(yǎng)的角度分析研究江蘇省現(xiàn)行地理高考試題的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。本文共分為六個部分:第一,闡述地理試題學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分析的背景和研究意義,歸納國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,凸顯本文研究的意義所在。第二,理解相關(guān)核心概念和理論基礎(chǔ),為本研究提供科學(xué)依據(jù)。第三,構(gòu)建...

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 背景和意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述
    1.3 研究目的和內(nèi)容
        1.3.1 研究目標
        1.3.2 研究內(nèi)容
    1.4 研究思路和方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
        1.4.3 研究可行性分析
2 相關(guān)概念理解和研究理論基礎(chǔ)
    2.1 核心概念理解
        2.1.1 學(xué)業(yè)質(zhì)量
        2.1.2 學(xué)業(yè)質(zhì)量標準
        2.1.3 學(xué)業(yè)質(zhì)量水平
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 布魯姆的認知目標分類理論
        2.2.2 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論
        2.2.3 加德納的多元智力理論
3 地理試題學(xué)業(yè)質(zhì)量水平評價體系的構(gòu)建與實施
    3.1 地理試題學(xué)業(yè)質(zhì)量水平評價體系的構(gòu)建
        3.1.1 人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵解讀與水平劃分
        3.1.2 綜合思維的角度解讀與水平劃分
        3.1.3 區(qū)域認知的角度解讀與水平劃分
        3.1.4 地理實踐力的角度解讀與水平劃分
        3.1.5 地理試題學(xué)業(yè)質(zhì)量水平評價體系的確定
    3.2 地理試題學(xué)業(yè)質(zhì)量水平評價的實施
        3.2.1 評價框架的設(shè)計
        3.2.2 評價過程安排
4 江蘇省2014-2018年高考地理試卷學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分析
    4.1 學(xué)業(yè)質(zhì)量水平整體分析
        4.1.1 學(xué)業(yè)質(zhì)量水平整體統(tǒng)計
        4.1.2 學(xué)業(yè)質(zhì)量水平整體特征分析
    4.2 地理核心素養(yǎng)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分析
        4.2.1 人地協(xié)調(diào)觀學(xué)業(yè)質(zhì)量水平統(tǒng)計與特征分析
        4.2.2 綜合思維學(xué)業(yè)質(zhì)量水平統(tǒng)計與特征分析
        4.2.3 區(qū)域認知學(xué)業(yè)質(zhì)量水平統(tǒng)計與特征分析
        4.2.4 地理實踐力學(xué)業(yè)質(zhì)量水平統(tǒng)計與特征分析
5 基于學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分析的高考地理試題命題思考
    5.1 學(xué)業(yè)質(zhì)量水平精準定位,體現(xiàn)導(dǎo)向性和層次感
    5.2 地理核心素養(yǎng)充分落實,體現(xiàn)綜合性和均衡感
    5.3 地理學(xué)習(xí)方法極力倡導(dǎo),體現(xiàn)探究性和學(xué)科感
    5.4 情感態(tài)度價值觀重點培養(yǎng),體現(xiàn)開放性和人文感
    5.5 社會熱點問題高度聚焦,體現(xiàn)時代性和生活感
6 結(jié)論與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究不足與展望
參考文獻
附錄
    1 2014年江蘇省地理高考試題學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分析
    2 2015年江蘇省地理高考試題學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分析
    3 2016年江蘇省地理高考試題學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分析
    4 2017年江蘇省地理高考試題學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分析
    5 2018年江蘇省地理高考試題學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分析
致謝



本文編號：3735976