STEM是科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學（Mathematics）四門學科首字母的簡寫。STEM教育則是指集成了科學、技術(shù)、工程、數(shù)學四門學科知識的一種學習方式,旨在通過STEM教學提高學生對學科知識的理解,培養(yǎng)學生的合作探究能力和問題解決能力等STEM綜合素養(yǎng)。本研究采用案例分析法。通過大量的文獻研究,梳理國內(nèi)外STEM教育的研究現(xiàn)狀,闡明相關(guān)理論的知識�；赟TEM素養(yǎng)框架和《普通高中生物學課程標準》（后面簡稱“課標”）中對生物學學科核心素養(yǎng)的要求,從理論上建立STEM素養(yǎng)和生物學學科核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)。接著選取目前國內(nèi)有關(guān)高中生物學的STEM教學案例,進行分類整理,分析案例中的STEM素養(yǎng)和生物學學科核心素養(yǎng),厘清STEM素養(yǎng)和生物學學科核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián),以此來驗證STEM教育是否能促進學生生物學學科核心素養(yǎng)的形成。本研究借鑒學者們對STEM教育的相關(guān)分類,將高中生物學STEM課堂教學案例分為了三類:科學知識類、工程制作類和社會問題類。然后選擇每個類別中的典型案例,分別從三個方面進行分析:STEM要素、STEM素養(yǎng)和基于生... 

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 前言
    1.1 研究背景
        1.1.1 人才培養(yǎng)的需要
        1.1.2 課程改革的需要
    1.2 研究目的與意義
    1.3 研究思路和方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 理論基礎(chǔ)
        1.4.1 建構(gòu)主義學習理論
        1.4.2 人本主義理論
        1.4.3 從做中學理論
第2章 相關(guān)概念
    2.1 STEM
        2.1.1 STEM教育
        2.1.2 STEM素養(yǎng)
    2.2 核心素養(yǎng)與生物學學科核心素養(yǎng)
        2.2.1 核心素養(yǎng)
        2.2.2 生物學學科核心素養(yǎng)
    2.3 STEM教育與生物學學科核心素養(yǎng)的聯(lián)系
第3章 我國高中生物學STEM課堂教學案例分析
    3.1 案例的收集和分類
        3.1.1 案例收集
        3.1.2 案例分類
        3.1.3 案例分析方法
    3.2 案例分析
        3.2.1 科學知識類STEM案例分析
        3.2.2 工程制作類STEM案例分析
        3.2.3 社會問題類STEM案例分析
    3.3 案例分析結(jié)果討論
第4章 基于STEM教育的課堂教學案例設(shè)計
    4.1 教學過程
    4.2 基于STEM教育的素養(yǎng)分析
    4.3 基于生物學學科核心素養(yǎng)的教學目標分析
    4.4 STEM素養(yǎng)和生物學學科核心素養(yǎng)關(guān)系
    4.5 反思
第5章 結(jié)論
    5.1 結(jié)論
    5.2 建議
    5.3 反思
參考文獻
致謝
在學期間的科研情況


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于核心素養(yǎng)的高中生物STEM項目活動設(shè)計[J]. 石進德.  中學生物學. 2018(01)
[2]美國高中STEM教育中的生物學案例及分析[J]. 馬成,吳畏.  生物學教學. 2017(07)
[3]STEM教育的核心精神[J]. 呂延會.  當代教育科學. 2017(05)
[4]STEM教育理念下的生物學教學案例分析與啟示[J]. 馬晨晨,解凱彬.  生物學教學. 2017(05)
[5]核心素養(yǎng)評價:國際經(jīng)驗與啟示[J]. 郭寶仙.  教育發(fā)展研究. 2017(04)
[6]中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國教育學刊. 2016(10)
[7]開展STEAM教育,提高學生創(chuàng)新能力——訪美國STEAM教育知名學者格雷特·亞克門教授[J]. 趙慧臣,陸曉婷.  開放教育研究. 2016(05)
[8]秉學科融合創(chuàng)新 促學生自由成長——兼談學校STEM+課程體系的構(gòu)建與實施[J]. 鄒正,朱征.  創(chuàng)新人才教育. 2016(02)
[9]從驗證到創(chuàng)造——中小學STEM教育應(yīng)用模式研究[J]. 傅騫,劉鵬飛.  中國電化教育. 2016(04)
[10]STEM教育在高中生物學教學中的嘗試[J]. 王潤英.  生物學通報. 2016(03)

碩士論文
[1]基于STEM教育理念的高中生物學教學設(shè)計與實踐研究[D]. 蔣學琴.閩南師范大學 2018
[2]STEM教育融入高中生物學課程設(shè)計實踐研究[D]. 呂建磊.東北師范大學 2018
[3]美國STEM課程案例及其啟示研究[D]. 苗夢瑩.江蘇師范大學 2018
[4]基于STEM教育的高中生物學教學實踐研究[D]. 施倩.揚州大學 2018
[5]高中生生物學學科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀及其提升的課堂教學策略[D]. 王萍.揚州大學 2018
[6]高中生生物學核心素養(yǎng)測評試卷編制研究[D]. 解朋云.南京師范大學 2018
[7]基于STEM教育的小學科學專題案例的開發(fā)[D]. 夏青.南京師范大學 2017
[8]STEM教育與高中生教學的融合初探[D]. 陳正偉.重慶師范大學 2017
[9]STEM課程對高中生生物技術(shù)素養(yǎng)的提升探究[D]. 王靜.杭州師范大學 2017
[10]初中生物核心素養(yǎng)理論構(gòu)建[D]. 程雅楠.南京師范大學 2017



本文編號：3704773