學習動機是激發(fā)個體進行學習活動,維持已引起的學習活動,并使學習行為朝向一定目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。國際化的發(fā)展趨勢,新世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn),知識信息網(wǎng)絡(luò)化的驚人進程,都對各層次的英語學習者提出更大的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學生實際運用英語的能力,更是中等職業(yè)學校中英語教學的艱巨任務(wù),而從學生終身學習與從社會需求的角度看,學習動機的培養(yǎng)是關(guān)鍵。眾所周知,由于需要同時兼顧專業(yè)課和文化課的學習,藝術(shù)類中職生面臨著專業(yè)課學習與文化課學習的沖突,概括來講,大部分藝術(shù)類中職生好奇心強,精力充沛,動手能力強,在自我認知方面有較強的內(nèi)在需求,但他們的英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱,英語學習能力比較差,接受力較弱,對各種課堂教學活動參與度較低,對教師的課程意圖也難于理解,因此,很多中職生缺乏英語學習的興趣和動力,中職學校的英語教師也感到英語教學的挑戰(zhàn)性。誠然,如何激勵藝術(shù)類中職學生的英語學習熱情,培養(yǎng)其英語學習的動機并未得到學界足夠的重視,針對藝術(shù)類中職生的英語教學研究并不多見,藝術(shù)類中職生英語學習動機的針對性研究更為少見。鑒于此,本研究致力于調(diào)查研究藝術(shù)類中職學生英語學習動機現(xiàn)狀,分析與探討存在的問題,進而探析如何有... 

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
    0.1 研究背景
    0.2 研究意義
    0.3 論文結(jié)構(gòu)與框架
第一章 文獻綜述
    1.1 國內(nèi)外有關(guān)英語學習動機的研究綜述
        1.1.1 國外有關(guān)英語學習動機的研究綜述
        1.1.2 國內(nèi)有關(guān)英語學習動機的研究綜述
    1.2 藝術(shù)類中職生英語學習動機的相關(guān)研究
    1.3 研究述評
    1.4 本研究視角
第二章 研究理論依據(jù)
    2.1 學習動機及英語學習動機
        2.1.1 動機與學習動機
        2.1.2 動機的分類
        2.1.3 英語學習動機
    2.2 學習動機相關(guān)理論
        2.2.1 自我效能論
        2.2.2 歸因論
        2.2.3 人本主義學習理論
第三章 研究設(shè)計
    3.1 研究問題
    3.2 研究對象
    3.3 研究過程
        3.3.1 問卷調(diào)查法
        3.3.2 訪談法
        3.3.3 小結(jié)
    3.4 教學實驗
        3.4.1 實驗設(shè)計
        3.4.2 實驗過程
        3.4.3 教學案例展示
        3.4.4 測試結(jié)果與分析
第四章 分析和討論
    4.1 問卷調(diào)查結(jié)果與分析
        4.1.1 描述性統(tǒng)計分析
        4.1.2 均值分析
    4.2 訪談結(jié)果與分析
        4.2.1 關(guān)于學習現(xiàn)狀的分析
        4.2.2 關(guān)于英語歸因方面的分析
        4.2.3 關(guān)于自我效能評價的分析
    4.3 教學實驗結(jié)果分析
    4.4 本章小結(jié)
第五章 啟示和結(jié)論
    5.1 研究發(fā)現(xiàn)
        5.1.1 為學生量身定制難度適中的教學內(nèi)容
        5.1.2 幫助學生正確歸因,增強信心
        5.1.3 加強人文關(guān)懷,培養(yǎng)學生獨立性和創(chuàng)造性
    5.2 研究啟示
        5.2.1 幫助學生建立合理的學習目標
        5.2.2 增強學生的自信心,提高自我效能感
        5.2.3 幫助學生合理歸因
        5.2.4 公正合理地評價學生
    5.3 研究意義
    5.4 進一步研究的設(shè)想
        5.4.1 更加深入細致的個案研究
        5.4.2 更多藝術(shù)類專業(yè)學生的調(diào)查與研究
參考文獻
附錄
    附錄一 :英語學習動機調(diào)查問卷
    附錄二 :訪談提綱
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高校藝術(shù)生的英語教學改革與探討[J]. 馬海旭,姜春香,陸殿生.  沈陽教育學院學報. 2010(03)
[2]高三藝術(shù)生英語總復習教學策略[J]. 羅偉明.  新課程(教研). 2010(03)
[3]基于藝術(shù)生學習風格的英語教學[J]. 何柳映.  才智. 2010(07)
[4]藝術(shù)生英語學習動機初探[J]. 王軼普.  青年文學家. 2009(23)
[5]中職生英語自我效能感與英語成績的關(guān)系[J]. 趙金娥.  科技信息(科學教研). 2008(07)
[6]正確有效歸因——保持英語學習動機的良源[J]. 韓曉艷.  新課程(教師版). 2007(07)
[7]大學英語教學與學生非智力因素關(guān)系[J]. 王莉莉.  新課程研究(職業(yè)教育). 2007(03)
[8]大學生英語成績、學習歸因與學業(yè)自我概念關(guān)系的研究[J]. 張昭苑.  山東外語教學. 2006(02)
[9]談克服外語學習焦慮的有效對策[J]. 何楊.  中小學外語教學(中學篇). 2005(12)
[10]中學生學習效能感的特點研究[J]. 張敏,雷開春,張巧明.  心理科學. 2005(05)

碩士論文
[1]中職生英語學習動機調(diào)查研究[D]. 王薇.曲阜師范大學 2015
[2]對如何激發(fā)中職生英語學習動機的研究[D]. 張海瑛.上海師范大學 2009
[3]大學英語教學中教師行為對學生學習動機的影響[D]. 吳霞輝.廣東外語外貿(mào)大學 2008



本文編號：3667474