在改革走向深水區(qū)的新時代,中學(xué)教師雖然也做出了許多的改革,但是很多教師只是應(yīng)付式的改革,沒有通過自己吸收新成果、接受新事物,主動進(jìn)行改革。比如,在當(dāng)今的課堂上仍然有一些學(xué)生不能積極參與課堂教學(xué),用沉默的方式跟隨課堂教學(xué)。學(xué)生消極負(fù)面的課堂反饋妨礙了教學(xué)活動的順利進(jìn)行。本文通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生普遍認(rèn)識到,課堂上的積極發(fā)言有助于學(xué)業(yè)成績提高,他們也希望能參與各種課堂互動,但參與理念與現(xiàn)實之間仍存在著明顯的矛盾。本研究的目的便是探究妨礙學(xué)生將他們的愿望付諸行動的原因,并提出解決方案,以打破沉默,營造積極的課堂氣氛�；诖�,筆者結(jié)合傳播學(xué)“沉默的螺旋”理論,旨在通過文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法來探究高中思想政治課堂上學(xué)生沉默行為形成的原因,為打破高中課堂沉默的現(xiàn)象提供一些適切性的建議和策略。本文首先闡述了課堂沉默的內(nèi)涵,解析了“沉默的螺旋”的概念和特征。其次通過問卷調(diào)查和訪談法,了解學(xué)生課堂沉默的狀況,從文化,學(xué)生和教師三個方面對當(dāng)前高中生在思想政治課中產(chǎn)生課堂沉默的原因進(jìn)行了分析。在文化方面,導(dǎo)致學(xué)生課堂沉默的因素為消極的中國傳統(tǒng)文化。在教師方面的因素主要包括師生關(guān)系、教學(xué)風(fēng)格、提問技... 

【文章來源】：揚(yáng)州大學(xué)江蘇省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１—１?圖１－２??

在學(xué)生發(fā)表意見過程中表達(dá)了自己的意見傾向，那么學(xué)生，特別是大多數(shù)中等生也可能趨??向教師意見而保留自己的意見。這與諾依曼的“沉默的螺旋”理論在－？定程度上是十分相??似的。我們通過諾依曼創(chuàng)立的沉默的螺旋模型（圖３－１）可以得出：人們公開表達(dá)自己的??意見時，一定會受到他們所感知到的大眾意見的影響。假設(shè)大眾媒體所發(fā)布的內(nèi)容是人們??判斷社會中意見分布的主要來源，當(dāng)人們認(rèn)為自己的意見屬于少數(shù)意見時就會選擇保持沉??默。教師是課堂中的理論權(quán)威，在教學(xué)的過程當(dāng)中，但學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對知識的理解和教師??的講解有所差別時，大部分學(xué)生都會選擇沉默并且聽從教師的觀點。??難Ｓ１＊?Ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ?｜?｜?ｔ?｜??＾Ｔ。??Ｔ。??轉(zhuǎn)向沉畎或附和的人數(shù)??圖３－１沉默的螺旋模型??第三，從沉默的發(fā)生視角看，學(xué)生作為課堂活動的主要參與者在正常的教學(xué)過程當(dāng)中??會出現(xiàn)不同情況的沉默現(xiàn)象，并且通過沉默的螺旋模型（圖３－１）可以得出學(xué)生甚至不僅??僅只在課堂當(dāng)中沉默，在現(xiàn)實生活中沉默的現(xiàn)象也是存在的。但是筆者將重點把沉默的螺??旋模型的可驗證的假設(shè)與學(xué)生在課

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]新媒體語境下“沉默螺旋理論”的適用性探究[D]. 楊杰.吉林大學(xué) 2015
[3]從沉默到對話：走向希望課堂[D]. 米紅秋.華中師范大學(xué) 2014
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[5]中學(xué)課堂沉默現(xiàn)象研究[D]. 趙麗娟.湖北大學(xué) 2013
[6]沉默與表達(dá)：學(xué)生課堂行為研究[D]. 龐妮.廣西師范大學(xué) 2011
[7]高中英語課堂沉默的原因及對策探究[D]. 李美峰.山東師范大學(xué) 2010
[8]英語口語課堂學(xué)生沉默現(xiàn)象研究[D]. 田蕾.西南交通大學(xué) 2008
[9]論課堂沉默[D]. 劉向前.曲阜師范大學(xué) 2005



本文編號：3498768