科目設(shè)置一直是高考改革的重點(diǎn),1977年恢復(fù)高考以來(lái)高考科目設(shè)置不斷演變,高考科目選擇性經(jīng)歷了初步探索、深入探索、基本形成三個(gè)階段。高校與學(xué)生在新一輪高考改革的科目選考問(wèn)題上經(jīng)歷了一個(gè)博弈的過(guò)程,出現(xiàn)問(wèn)題、干預(yù)調(diào)整、基本達(dá)到雙方權(quán)力的制約與平衡。2017年的選考科目設(shè)置,高校的限制性較低,學(xué)生無(wú)論選擇哪些科目,可以選擇的院校、專業(yè)（類）都很多,因而,學(xué)生選擇選考科目時(shí)出現(xiàn)了較為明顯的投機(jī)行為。學(xué)生科目選擇權(quán)的濫用在一定程度上導(dǎo)致了高校的科目選擇權(quán)被壓縮,選考科目機(jī)制反而制約了高校錄取合適的生源。2020年的選考科目機(jī)制做出了針對(duì)性調(diào)整,在保證學(xué)生選擇權(quán)的前提下,通過(guò)適當(dāng)提高高校的科目設(shè)置權(quán)力制約學(xué)生科目選擇權(quán)力的濫用。多元科目組合方式保證學(xué)生選擇權(quán)的同時(shí),選考科目設(shè)置要求更加具體明確,尤其針對(duì)“棄考物理”現(xiàn)象,將物理作為必選科目的專業(yè)（類）數(shù)量明顯增多,以此更好地滿足以物理為基礎(chǔ)的相關(guān)專業(yè)錄取到合適的生源。錄取模式是科學(xué)落實(shí)科目選考機(jī)制的重要組成部分。新一輪高考改革首批試點(diǎn)上海市與浙江省在錄取模式上均進(jìn)行了改革。上海市以院校專業(yè)組、浙江省以“專業(yè)（類）+院�！钡哪Ｊ竭M(jìn)行錄取,這兩種錄取... 

【文章來(lái)源】：南昌大學(xué)江西省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 選考科目設(shè)置研究
        1.2.2 學(xué)生選考行為研究
        1.2.3 新高考下高中教育研究
        1.2.4 錄取模式研究
    1.3 概念界定
        1.3.1 新一輪高考改革
        1.3.2 科目設(shè)置
        1.3.3 選考機(jī)制
    1.4 研究?jī)?nèi)容
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究框架
    1.5 研究方法
        1.5.1 文獻(xiàn)研究法
        1.5.2 案例研究法
    1.6 研究意義
        1.6.1 理論意義
        1.6.2 實(shí)踐意義
第2章 高考科目選擇性的探索歷程
    2.1 高考科目選擇性初步探索(1977-1998 年)
    2.2 高考科目選擇性深入探索(1999-2013 年)
    2.3 高考科目選擇性基本形成(2014 年—)
第3章 學(xué)生與高校在科目選考中的博弈
    3.1 2017 年科目選考機(jī)制及帶來(lái)的問(wèn)題
        3.1.1 高校科目設(shè)置的限制性較低
        3.1.2 學(xué)生權(quán)力的濫用導(dǎo)致高校權(quán)力的壓縮
    3.2 2020 年科目選考機(jī)制的調(diào)整
        3.2.1 科目設(shè)置更加具體精確,針對(duì)性加強(qiáng)
        3.2.2 保證學(xué)生選擇權(quán):選考科目組合形式多樣
        3.2.3 2020 年科目選考機(jī)制存在的問(wèn)題
第4章 高考科目選考機(jī)制中的錄取模式改革
    4.1 滬浙錄取模式改革
        4.1.1 浙江錄取模式:專業(yè)優(yōu)先
        4.1.2 上海錄取模式:院校專業(yè)組
    4.2 滬浙錄取模式存在的問(wèn)題
        4.2.1 生源素質(zhì)結(jié)構(gòu)與專業(yè)要求的錯(cuò)位
        4.2.2 等級(jí)賦分制度下某些學(xué)科的選考人數(shù)下滑
        4.2.3 弱勢(shì)專業(yè)為增加吸引力,盲目進(jìn)行大類招生
第5章 新高考改革中科目選考機(jī)制的優(yōu)化
    5.1 推動(dòng)高�？茖W(xué)落實(shí)招生自主權(quán)
        5.1.1 高校應(yīng)科學(xué)合理地利用好科目設(shè)置權(quán)
        5.1.2 優(yōu)化高校的專業(yè)設(shè)置
    5.2 加快高中做好生涯規(guī)劃教育的步伐
        5.2.1 基于客觀因素綜合考量選擇科目
        5.2.2 強(qiáng)化自我認(rèn)知之上的科目選擇
    5.3 錄取模式的優(yōu)化
        5.3.1 調(diào)整錄取要求
        5.3.2 優(yōu)化等級(jí)賦分
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中選課走班教學(xué)的困境及對(duì)策[J]. 杜文軍,王彩鳳.  教學(xué)與管理. 2019(09)
[2]浙江省高中生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 王小平.  教師教育論壇. 2019(02)
[3]生涯規(guī)劃課程的選課指導(dǎo)作用[J]. 顧煥娟,黃朝川.  教育實(shí)踐與研究（B）. 2019(02)
[4]“雙一流”學(xué)科選考科目制定的現(xiàn)狀及建議——基于2019年浙江省高考選考科目的分析[J]. 鄭若玲,孔苓蘭.  大學(xué)教育科學(xué). 2019(01)
[5]“專業(yè)（類）+學(xué)�！敝驹柑顖�(bào)和錄取模式的影響因素研究[J]. 孫在麗,秦玉學(xué).  中國(guó)成人教育. 2018(18)
[6]新高考改革背景下中學(xué)實(shí)施“走班制”的審思[J]. 張麗麗,張繼明.  決策與信息. 2018(11)
[7]浙江省新高考方案“專業(yè)平行志愿”錄取模式探析[J]. 吳立爽,呂慈仙.  教育與考試. 2018(05)
[8]高考新政亟待修正完善[J]. 馮生堯.  教育科學(xué)研究. 2018(09)
[9]新時(shí)代高考改革深層問(wèn)題的思考與構(gòu)想[J]. 李立峰,樊本富.  教育經(jīng)濟(jì)評(píng)論. 2018(04)
[10]新高考改革:高校招生面臨的挑戰(zhàn)與變革[J]. 董秀華,王薇,王歆妙.  復(fù)旦教育論壇. 2018(03)

博士論文
[1]我國(guó)高考政策的公平性研究[D]. 王后雄.華中師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]新高考背景下學(xué)生選考行為研究[D]. 沈超兒.寧波大學(xué) 2018
[2]新一輪高考制度改革實(shí)施方案研究[D]. 李亞.南昌大學(xué) 2018
[3]高考恢復(fù)以來(lái)的科目改革研究[D]. 郭一盟.河南大學(xué) 2017
[4]文理不分科背景下高考科目設(shè)置改革實(shí)施研究[D]. 李維.陜西師范大學(xué) 2015
[5]高考科目設(shè)置的公平性研究[D]. 李靈琴.南昌大學(xué) 2012
[6]江蘇省高考“平行志愿”投檔錄取方式改革研究[D]. 崔偉.南京師范大學(xué) 2011
[7]我國(guó)高考科目設(shè)置模式的優(yōu)選、優(yōu)化研究[D]. 張平華.江西師范大學(xué) 2010
[8]高考科目設(shè)置改革研究[D]. 邢艷芳.天津師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3495969