隨著STEAM教育理念的興起,培養(yǎng)擁有跨學(xué)科思維能力人才成為教育研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著STEAM教育理念的普及,開展3D打印課程對(duì)于培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力具有十分重要的作用。文章首先概述了STEAM教育的內(nèi)涵,然后通過對(duì)STEAM教育與3D打印課程教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系的探討,提出基于STEAM教育理念的3D打印課程的教學(xué)設(shè)計(jì)模型,并以具體課程實(shí)施為例進(jìn)行驗(yàn)證,以期為相關(guān)研究與實(shí)踐者提供參考。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)教育信息化. 2020,(14)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、研究背景
    1. STEAM教育
    2.3D打印
    3.3D打印課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與STEAM教育的關(guān)系
三、基于STEAM教育的3D打印課程教學(xué)模式
    1. 準(zhǔn)備工作
        （1）學(xué)生分析
        (2）確定學(xué)習(xí)主題
    2. 課前
    3. 課中
        (1）教學(xué)情景設(shè)計(jì)
        (2）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
    4. 課后
四、基于STEAM教育的3D打印課程的教學(xué)設(shè)計(jì)案例
    1. 準(zhǔn)備工作
    2. 課前
    3. 課中
    4. 課尾
五、基于STEAM教育的3D打印課程的教學(xué)設(shè)計(jì)原則
    1. 以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為中心
    2. 以“項(xiàng)目、問題或分歧”為驅(qū)動(dòng)
    3. 以“學(xué)生為主、教師為輔”為基礎(chǔ)
    4. 以“展示和交流”為動(dòng)力
    5. 以“微課和3D打印環(huán)境”為載體
    6. 以STEAM課程的“科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性”為尺度
六、結(jié)束語(yǔ)



本文編號(hào)：3489707