新修訂的2017版普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定生物學(xué)科核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)。習(xí)題欄目是教材的重要組成成分,幫助學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用新知識(shí)的同時(shí)獲得能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的提升,也是教師開展教學(xué)評(píng)價(jià)的重要資源。對(duì)教材習(xí)題欄目進(jìn)行研究,能更好的在教學(xué)實(shí)踐和教材編寫中落實(shí)生物學(xué)科核心素養(yǎng)。本課題研究以人教版高中必修1《分子與細(xì)胞》模塊為例系統(tǒng)分析各章節(jié)習(xí)題欄目中四個(gè)生物學(xué)科核心素養(yǎng)在不同部分的分布情況,歸納出生物學(xué)核心素養(yǎng)視角下教材習(xí)題的特點(diǎn)和功能,并利用問卷調(diào)查了天津市紅橋區(qū)的教師結(jié)合生物核心素養(yǎng)對(duì)習(xí)題欄目的使用現(xiàn)狀,并通過SPSS 22.0 for Windows對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行卡方檢驗(yàn)。通過研究得出初步結(jié)論:（1）習(xí)題欄目最注重生命觀念素養(yǎng)的培養(yǎng),其次是科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。（2）教材習(xí)題注重基礎(chǔ)知識(shí)和概念的考查,但多屬記憶水平的問題,習(xí)題欄目素材與實(shí)際生活相聯(lián)系,但存在一定的滯后性,問題設(shè)置注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。（3）習(xí)題欄目在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)水平的發(fā)展,通過例題分析發(fā)現(xiàn)教材中的習(xí)題對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度的各個(gè)細(xì)分的素養(yǎng)水平都有很好的體現(xiàn)。（4）教師在教學(xué)活... 

【文章來(lái)源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁(yè)數(shù)】：43 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－１生物學(xué)科核心素養(yǎng)在節(jié)練習(xí)題中的分布情況??由圖表可知，在《分子與細(xì)胞》模塊基礎(chǔ)和拓展兩部分的節(jié)練習(xí)題中，涉及生命觀念??維度的習(xí)題分布最多，其次是科學(xué)思維

在章練習(xí)題的四個(gè)欄目中，概念檢測(cè)是考查生命觀念素養(yǎng)最多的欄目，優(yōu)勢(shì)十分明顯命觀念素養(yǎng)在其他三個(gè)欄目中基本為３？５道題�？茖W(xué)思維素養(yǎng)在四個(gè)欄目中的分布相??不大，最多是概念檢測(cè)部分為９道題，最少在知識(shí)遷移部分為３道題�？茖W(xué)探宄素養(yǎng)分布在技能應(yīng)用中為４道題，概念檢測(cè)和思維拓展都是只有１道題涉及，知識(shí)遷移中有體現(xiàn)。社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)在知識(shí)遷移和思維拓展中有１道題涉及，概念檢測(cè)和技能應(yīng)用體現(xiàn)。??概念檢測(cè)意為評(píng)價(jià)學(xué)生在章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和概念上的理解掌握情況，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后明了重要概念，形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，故自然而然考查點(diǎn)落腳在生命觀念學(xué)科核心素養(yǎng)上，并且可以發(fā)現(xiàn)滲透生命觀念素養(yǎng)的概念檢測(cè)題目占總數(shù)的９７．９％，每道題目都體現(xiàn)了，覆蓋率非常大。科學(xué)思維雖然在概念檢測(cè)中分布最多，但在整體念檢測(cè)題目中卻僅占１９％�？疾榭茖W(xué)思維素養(yǎng)的思維拓展題目數(shù)量占思維拓展題目總??的８６％，思維拓展中的題目注重思維的廣度、深刻性等會(huì)涉及到科學(xué)思維。在知識(shí)遷??和技能應(yīng)用中分別占各自的７５％、５７％，從這一角度分析，二者對(duì)科學(xué)思維的體現(xiàn)也，因?yàn)槎邇?nèi)容上更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和思維的發(fā)散，幾乎也是和科學(xué)思維核養(yǎng)緊密聯(lián)系的，所以科學(xué)思維在這些類型題目覆蓋率是比較高的�？疾榭茖W(xué)探究素養(yǎng)的??能應(yīng)用題目占所有技能應(yīng)用題目的４２％，概念檢測(cè)題目的覆蓋率是２％，思維拓展題目??

ｍ＼?比例（％）??您對(duì)生物核心素養(yǎng)的?非常了解?２６？７??了解程度?一般了解?６６．７??略知一二?６．?６??不了解?０??表４－４教師對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)注的Ｘ２檢驗(yàn)??￣Ｓｉ?卡方值?ｄｆ?漸進(jìn)顯著性（２端）??—￣ｆｔｌｉｊ?０．９００ａ?２?０．６３８?一??教齡?３．?１８３ａ?４?０．５２８??學(xué)歷?１．?１６８ａ?２?０．５５８??任職學(xué)校?８．３０３ａ?４?０．０８１??第一題是對(duì)教師核心素養(yǎng)了解程度的調(diào)查，據(jù)表４－３可知，教師對(duì)生物核心素養(yǎng)一般??了解程度所占比重最大為６６．?７％，其次是非常了解為２６．?７％，但兩者差距較大。利用Ｘ２檢??驗(yàn)教師各基本信息因素與問題回答結(jié)果得ｓｉｇ值依次是０．６３８、０．５２８、０．５５８、０．０８１，均??小于０．０５，?了解程度與教師的性別、學(xué)歷、教齡和任職學(xué)校不存在顯著差異。根據(jù)此題可??知，教師對(duì)生物核心素養(yǎng)的了解程度為一般了解，程度不深。??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物教材編寫探索與實(shí)踐[D]. 孟媛.上海師范大學(xué) 2017
[4]中美高中生物教材習(xí)題難度比較研究[D]. 趙閃.華東師范大學(xué) 2016
[5]中美高中生物學(xué)教材課后習(xí)題的比較研究[D]. 姚娜.陜西師范大學(xué) 2014
[6]中德兩國(guó)初中生物教材比較研究[D]. 高源.華中師范大學(xué) 2014
[7]三套中外高中生物學(xué)教材習(xí)題的比較[D]. 張春燕.華東師范大學(xué) 2011



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