HPS（History Philosophy and Sociology of science）教育即在教學(xué)過程中融入科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會學(xué)的教學(xué)模式已成為國內(nèi)外教育界研究的熱點(diǎn)問題,這種教學(xué)模式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也要了解知識的來源和科學(xué)家的思維方式,以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)的目的。HPS教學(xué)模式的運(yùn)用不僅可以使學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識,而且可以使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的思維模式,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任是我國生物學(xué)科四大核心素養(yǎng),科學(xué)思維作為核心素養(yǎng)之一,是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中乃至立足于社會不可缺少的能力。如果能在生物學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用HPS教學(xué)模式將有助于完成培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者通過查閱大量文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)我國關(guān)于此領(lǐng)域的研究甚少,因此筆者嘗試在高中生物教學(xué)過程中運(yùn)用HPS教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng),探討HPS對學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展的影響。本研究圍繞HPS教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展這一主題,通過理論分析和實(shí)踐探索,開展了理論性和實(shí)踐性的研究。本文共分為七個部分,第一部分主要闡述了研究的背景、研究目的及意義、研究內(nèi)容... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 社會發(fā)展的需要
        1.1.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
        1.1.3 學(xué)生個人發(fā)展的需要
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究內(nèi)容與方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究綜述
        1.4.1 HPS教育國內(nèi)外研究綜述
        1.4.2 科學(xué)思維的國內(nèi)外研究綜述
第二章 相關(guān)理論闡述
    2.1 研究的理論基礎(chǔ)
        2.1.1 建構(gòu)主義理論
        2.1.2 有意義的學(xué)習(xí)理論
    2.2 HPS相關(guān)概念的界定
        2.2.1 科學(xué)史
        2.2.2 科學(xué)哲學(xué)
        2.2.3 科學(xué)社會學(xué)
第三章 科學(xué)思維
    3.1 科學(xué)思維的概念
    3.2 科學(xué)思維的內(nèi)涵
        3.2.1 崇尚真知,能正確認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)
        3.2.2 尊重事實(shí)和證據(jù),以事實(shí)和證據(jù)作為思維的起點(diǎn)
        3.2.3 邏輯分析能力
        3.2.4 質(zhì)疑和批判思維能力
    3.3 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的意義
        3.3.1 有利于學(xué)生健康的生活
        3.3.2 有利于提高生活質(zhì)量
        3.3.3 有利于提高認(rèn)知能力
第四章 對學(xué)生進(jìn)行HPS教育的策略及案例研究
    4.1 利用HPS教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的可行性
        4.1.1 生物科學(xué)史蘊(yùn)含對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識
        4.1.2 科學(xué)史可培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和證據(jù)的科學(xué)態(tài)度
        4.1.3 科學(xué)史蘊(yùn)含多種邏輯思維方法
        4.1.4 科學(xué)史可以培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力
    4.2 用HPS培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的策略研究
        4.2.1 精選科學(xué)史內(nèi)容
        4.2.2 確立科學(xué)思維目標(biāo)
        4.2.3 確立教學(xué)重難點(diǎn)
        4.2.4 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)原則
        4.2.5 課后評價策略
    4.3 教材中的科學(xué)史內(nèi)容選擇
    4.4 利用HPS培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的教學(xué)案例
        4.4.1 “生物膜的流動鑲嵌模型”教學(xué)案例
        4.4.2 “降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”教學(xué)案例
        4.4.3 “光合作用的探究歷程”教學(xué)案例
第五章 利用HPS教育對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維培養(yǎng)的實(shí)踐研究
    5.1 研究對象
    5.2 研究計(jì)劃
    5.3 研究工具
    5.4 研究過程
第六章 研究結(jié)果與分析
    6.1 “知識達(dá)標(biāo)”的結(jié)果與分析
        6.1.1 “生物膜的流動鑲嵌模型”知識達(dá)標(biāo)檢測結(jié)果
        6.1.2 “降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”知識達(dá)標(biāo)檢測結(jié)果
        6.1.3 “光合作用的探索歷程”知識達(dá)標(biāo)檢測結(jié)果
    6.2 學(xué)生訪談結(jié)果與分析
        6.2.1 對崇尚真知的訪談結(jié)果與分析
        6.2.2 對科學(xué)本質(zhì)認(rèn)識的訪談結(jié)果與分析
        6.2.3 對尊重事實(shí)和證據(jù)的訪談結(jié)果與分析
        6.2.4 對學(xué)生批判思維的訪談結(jié)果與分析
    6.3 小結(jié)
第七章 結(jié)論與反思
    7.1 研究結(jié)論
        7.1.1 HPS教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生崇尚真知的認(rèn)知動機(jī)
        7.1.2 HPS教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)與證據(jù)的認(rèn)知方式
        7.1.3 HPS教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生良好邏輯思維習(xí)慣的認(rèn)知行為
        7.1.4 HPS教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生批判思辨的認(rèn)知品質(zhì)
    7.2 研究不足與反思
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一 高中生物必修一前三章測試題雙向細(xì)目標(biāo)
    附錄二 前測知識問卷
    附錄三 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試卷
    附錄四 學(xué)生科學(xué)思維能力訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]試論科學(xué)思維及其在生物學(xué)學(xué)科中的獨(dú)特性[J]. 吳成軍.  生物學(xué)教學(xué). 2018(11)
[2]凸顯科學(xué)本質(zhì)的教學(xué)探討[J]. 楊依婷,王成炳.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2018(09)
[3]HPS教育融入科學(xué)課程的國外研究成果簡介[J]. 郭小玲.  物理教師. 2017(06)
[4]中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國教育學(xué)刊. 2016(10)
[5]基于生物學(xué)核心素養(yǎng)的高考命題研究[J]. 吳成軍.  中國考試. 2016(10)
[6]HPS教育教學(xué)模式在生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張玫.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2014(02)
[7]中國生物科技倫理制度建設(shè)及政策建議[J]. 李建軍,張文霞.  科技管理研究. 2013(16)
[8]培養(yǎng)證據(jù)意識 提高科學(xué)素養(yǎng)[J]. 沈紅.  教書育人. 2012(22)
[9]作為公民的科學(xué)家——奧特弗利德·赫費(fèi)的“公民科學(xué)家”理論探析[J]. 張海燕,高靖生.  自然辯證法研究. 2010(05)
[10]HPS教育的五個主要特征及其對我國科學(xué)教育改革的啟示[J]. 張晶.  科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究. 2010(01)

博士論文
[1]科學(xué)思維培養(yǎng)的實(shí)證研究[D]. 米廣春.華東師范大學(xué) 2011



本文編號：3426903