2018年1月16日,中國教育部正式頒布了《普通高中化學課程標準》（2017年版）,（以下簡稱“新課標”）相對于之前的課標最大的變化莫過于明確提出以發(fā)展學生的化學學科核心素養(yǎng)為主旨,同時新課標的課程性質(zhì)也表明普通高中化學課程是與九年義務(wù)教育《化學》或《科學》相銜接的基礎(chǔ)教育課程,初中化學教育與高中化學教育是同根同源、一脈相承的關(guān)系,同時初中階段是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,具有良好的可塑性,因此培養(yǎng)初中生的化學學科核心素養(yǎng)也是初中化學教學工作的重點和主旨。化學史是化學教學的一部分,蘊含著豐富的教育價值。論文在以發(fā)展學生的化學學科核心素養(yǎng)為主旨的教育背景下,對于如何利用化學史來發(fā)展學生的化學學科核心素養(yǎng)進行了相關(guān)研究。首先在研究背景的基礎(chǔ)上確定了研究目的與任務(wù),接著調(diào)查了與核心素養(yǎng)和化學史相關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,并對研究的理論基礎(chǔ)與相關(guān)概念進行了界定。隨后進行了問卷調(diào)查,首先調(diào)查研究了核心素養(yǎng)背景下洛陽市初中化學課堂的化學史教學現(xiàn)狀,調(diào)查出有關(guān)化學史教學的現(xiàn)狀,并分析成因。繼續(xù)調(diào)查研究核心素養(yǎng)背景下洛陽市初中學生對化學史的掌握情況及課堂反饋,得出結(jié)論并分析成因。針對現(xiàn)階段化學史在初中化學課堂的... 

【文章來源】：河南大學河南省

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

核心素養(yǎng)框架

圖 1-2 化學學科核心素養(yǎng)五個維度內(nèi)涵“宏觀辨識與微觀探析”這一素養(yǎng)所要闡述的是以“宏微觀結(jié)合”的角度來洞質(zhì)；“變化觀念與平衡思想”這一素養(yǎng)所要闡述的是化學變化中的“變”與“不證關(guān)系，并且化學的本質(zhì)即變化之學。這兩條素養(yǎng)反映的是化學學科特有的科證據(jù)推理與模型認知”這一素養(yǎng)闡述解決化學問題的科學思維和方法，通過建模型和收集證據(jù)進行推理來洞察事務(wù)的本質(zhì)；“科學探究與創(chuàng)新意識”這一素養(yǎng)學科學實踐范疇，要求學生要具有一定的科學探究意識和創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新是科不竭動力；“科學態(tài)度與社會責任”這一素養(yǎng)重點突出學習化學以后能夠為社會的的貢獻以及必須承擔的社會責任，另外學習用科學方法研究事物的態(tài)度是化更高層次的育人追求，即學習化學的最終目的即成為一個合格的，有社會責任為社會做出貢獻的有用公民[10]。上述 5 項素養(yǎng)立足于我國當代學生的化學學習過程，側(cè)重于不同的方面，相輔相于讓知識變得更加具體和有用。五大素養(yǎng)將化學的學習方法、化學思維觀念的構(gòu)

圖 2-1 一線化學教師對化學學科核心素養(yǎng) 5 個維度的了解情況果顯示一線教師中 60%對化學學科核心素養(yǎng)五個維度的了解處于不了 個維度階段，只有 15%的教師完全了解化學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，說標所提出的的核心素養(yǎng)的了解是不到位的，只有教師了解并認可培養(yǎng)的重要性和價值，才會有針對性地基于學生核心素養(yǎng)的提高進行教學一線教師對于化學史培養(yǎng)化學學科核心素養(yǎng)的教學價值認可情況

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于“歷史復演法”的化學教學設(shè)計研究——以“質(zhì)量守恒定律”為例[J]. 孟獻華,倪娟.  化學教育(中英文). 2018(23)
[2]基于學科知識發(fā)展歷史的論證式化學教學設(shè)計研究——以“空氣中氧氣成分測定”為例[J]. 孟獻華,吳倩,倪娟.  化學教學. 2018(11)
[3]初中化學教師化學史教學現(xiàn)狀調(diào)查與教學建議——以“原子的結(jié)構(gòu)”為例[J]. 李國超,張霄.  化學教與學. 2018(10)
[4]以立德樹人為目標 構(gòu)建學科育人體系——從學科核心素養(yǎng)促進學科教育轉(zhuǎn)型談起[J]. 羅海風,周達,劉堅.  中小學教師培訓. 2018(09)
[5]學科核心素養(yǎng)與三維目標落實初中化學課堂教學——以《性質(zhì)活潑的氧氣》為例[J]. 林美.  課程教育研究. 2018(33)
[6]基于化學史和數(shù)據(jù)探究的“化學平衡常數(shù)”教學研究[J]. 彭小平,徐宇峰.  化學教育(中英文). 2018(15)
[7]品茗“生態(tài)三味”發(fā)展核心素養(yǎng)——以初中化學“金剛石、石墨、C60”一節(jié)教學為例[J]. 蔣群鋒.  化學教與學. 2018(06)
[8]2017年版普通高中化學課程標準的重大變化及解析[J]. 鄭長龍.  化學教育(中英文). 2018(09)
[9]建構(gòu)基于發(fā)展化學學科核心素養(yǎng)的教學單元——以人教版“電解質(zhì)溶液”為例[J]. 劉思遠.  化學教與學. 2017(12)
[10]化學史教學現(xiàn)狀分析[J]. 曹丁亓.  高中數(shù)理化. 2017(16)

碩士論文
[1]基于化學學科核心素養(yǎng)發(fā)展的化學史教學研究[D]. 張娟.江西師范大學 2018
[2]基于核心素養(yǎng)培育的中學化學課堂教學評價指標體系構(gòu)建[D]. 徐東方.華中師范大學 2018
[3]運用化學史培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)的教學策略研究[D]. 王靜靜.四川師范大學 2018
[4]中學化學IHV教學應(yīng)用研究[D]. 劉楊.江西師范大學 2015
[5]化學教材中化學史料分析及其教育價值研究[D]. 徐松林.西南大學 2011
[6]中學化學教學中化學史的素質(zhì)教育功能研究[D]. 蔣志俊.南京師范大學 2008
[7]Webquest與HPS整合教學模式在中學化學史教學中應(yīng)用的個案研究[D]. 張勇.東北師范大學 2007
[8]基于化學史教學的實踐與反思[D]. 張善華.東北師范大學 2007



本文編號：3283006