基于信息加工理論的高中地理“復合型等值線圖”判讀法構建研究
發(fā)布時間：2021-07-10 15:58
隨著新課程改革不斷深入以及素質教育的不斷發(fā)展,高中地理教學立足于學科特點,積極致力于培養(yǎng)學生觀察分析能力、邏輯推理能力和空間思維能力,并扎實有效的幫助學生提升學習地理的技能和掌握有效方法,從而不斷促進高中生的認知發(fā)展。隨著我省高考選修地理的比例日益提升,地理學科地位也逐漸提高,這對高中地理課堂、地理教師的專業(yè)素養(yǎng)和學生地理素養(yǎng)都提出了一定的要求。2017年,教育部最新制定的普通高中地理課程標準,尤其強調高中地理教學要對信息技術給予關注。復合型等值線圖作為現代信息技術的產物,是信息技術與高中地理教學深度融合的形式之一。高中地理等值線教學,特別是復合型等值線圖教學不僅是地理教學中的重點,還是難點。在近幾年的高考試題中,以復合型等值線圖為材料的題目頻繁出現,但是這部分題型的得分率不高�？傮w而言,這與學生信息獲取與加工能力不足有關。信息加工理論屬于認知心理學理論的范疇,其從行為水平上將有機體大腦看作類似于計算機的信息加工系統(tǒng),并認為人的認知過程就是對信息的加工過程。學生對于復合型等值線圖的認知也符合該理論的信息加工模式。因此開展基于信息加工理論的復合型等值線圖判讀法構建研究具有促進學生認知發(fā)展...
【文章來源】：山東師范大學山東省
【文章頁數】：78 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
高中地理復合型等值線圖判讀的研究方法
山東師范大學碩士學位論文學者認為信息加工理論是人們運用現代信息理論的觀點和方法，是通過大量的機模擬研究而建立起來的學習理論[32]。一些學者在研究的過程中堅持從現代信論的運用方法開始，通過計算機模擬建立起符合人類認知規(guī)律的學習理論，這人類認識事物的歷程也得到了合理解釋。.2 理論基礎2.1 信息加工理論（1）加涅的信息加工理論模型加涅對學習與教學有著極為深入的研究，而且他的研究自成體系。他指出學由一系列的學習事件所構成，而學生在對自身所學習事件進行內部加工時，本是對信息加工理論的一種運用，因此他積極主張以信息加工的觀點來解釋學生習過程，并由此提出了對著名的學習與記憶信息加工模式（圖 2-1）。
模塊來進行調節(jié)與控制。也正是基于執(zhí)行控制部分對整個信息流的轉化，才讓整個變化過程得以順利進行。此外，信息加工模式還包含了對預期的期望。這里所指的預期期望，是對學習過程可以達到什么目標的期望。至于預期期望的具體作用，除了能指引學習主體的學習過程外，還可以為學習主體的學習過程增添動力。從以上論點中我們易看出，加涅在此方面的研究主要集中在學習與教學心理兩大方面，且在這兩方面的研究比較詳盡。但由于其在理論的研究方面尚未尋求到可靠的科學實驗作支撐，因此研究深度與廣度略顯不足。但是后來者已經可以基于其研究成果來展開更為深入的研究，從而持續(xù)揭示學習的新本質特征，可以認為，加涅的學習與教學心理理論為當今學習策略的研究做出了非常突出貢獻。（2）理查德·E·梅耶記憶系統(tǒng)信息加工模式理查德·E·梅耶所提出的多媒體學習認知理論同樣對如今的教學領域產生了極其重大的影響，圖 2-2 即為其所構建的記憶系統(tǒng)信息加工模式分析圖：
【參考文獻】：
期刊論文
[1]運用“圖·思·記”建構高效讀圖模式——以統(tǒng)計圖表、等值線圖為例[J]. 沈汝丑. 福建基礎教育研究. 2018(02)
[2]基于信息加工理論的教學模式合理性分析[J]. 隋藝. 課程教育研究. 2017(50)
[3]地圖在區(qū)域地理教學中的應用策略——以人教版七年級第八章第一節(jié)“中東”為例[J]. 余鳳梅,陳麗娟,蔡天寶. 地理教學. 2017(01)
[4]從高考地理新課標卷等值線圖的變化看地理學科素養(yǎng)的養(yǎng)成[J]. 劉力. 中學地理教學參考. 2016(24)
[5]基于信息加工理論的高中地理遙感圖像判讀法構建研究[J]. 王美蓉,曾冬平. 地理教學. 2016(18)
[6]支架式教學模式在地理教學中的嘗試[J]. 黃妍. 中學地理教學參考. 2016(08)
[7]試談等值線判讀的教學構想——以等溫線的判讀為例[J]. 朱建華. 中學課程輔導(教師教育). 2015(19)
[8]基于信息加工理論的地理課堂教學設計[J]. 凌鋒. 教學月刊·中學版（教學參考）. 2015(Z2)
[9]例談如何提取試題中的有效信息——以等值線為例[J]. 杜松. 好家長. 2014(51)
[10]中學生地理圖表閱讀障礙診斷研究綜述[J]. 袁孝亭,舒德全. 中學地理教學參考. 2014(09)
碩士論文
[1]思維導圖在地理教學中的應用[D]. 王景.江西師范大學 2018
[2]高中生地圖能力培養(yǎng)研究[D]. 劉暢.華中師范大學 2016
[3]高中生獲取和解讀地理信息能力的培養(yǎng)研究[D]. 陳玉蘭.貴州師范大學 2016
[4]基于信息加工理論的高中地理遙感圖像輔助教學有效性研究[D]. 王美蓉.杭州師范大學 2016
[5]高中學生地理信息加工能力的培養(yǎng)研究[D]. 郝小紅.西華師范大學 2016
[6]GIS在中學地理等值線教學應用的有效性研究[D]. 陳惠敏.福建師范大學 2014
[7]高中地理課堂中演示教學的應用研究[D]. 楊梅珍.南京師范大學 2014
[8]高中生地理學習中“圖文轉換”的現狀調查及改進策略研究[D]. 郭丹.東北師范大學 2013
[9]講學稿設計中的教師認知研究[D]. 李曉飛.山西師范大學 2012
[10]高中地理等值線個性化教學實驗研究[D]. 孫繁杰.東北師范大學 2009
本文編號：3276224
【文章來源】：山東師范大學山東省
【文章頁數】：78 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
高中地理復合型等值線圖判讀的研究方法
山東師范大學碩士學位論文學者認為信息加工理論是人們運用現代信息理論的觀點和方法，是通過大量的機模擬研究而建立起來的學習理論[32]。一些學者在研究的過程中堅持從現代信論的運用方法開始，通過計算機模擬建立起符合人類認知規(guī)律的學習理論，這人類認識事物的歷程也得到了合理解釋。.2 理論基礎2.1 信息加工理論（1）加涅的信息加工理論模型加涅對學習與教學有著極為深入的研究，而且他的研究自成體系。他指出學由一系列的學習事件所構成，而學生在對自身所學習事件進行內部加工時，本是對信息加工理論的一種運用，因此他積極主張以信息加工的觀點來解釋學生習過程，并由此提出了對著名的學習與記憶信息加工模式（圖 2-1）。
模塊來進行調節(jié)與控制。也正是基于執(zhí)行控制部分對整個信息流的轉化，才讓整個變化過程得以順利進行。此外，信息加工模式還包含了對預期的期望。這里所指的預期期望，是對學習過程可以達到什么目標的期望。至于預期期望的具體作用，除了能指引學習主體的學習過程外，還可以為學習主體的學習過程增添動力。從以上論點中我們易看出，加涅在此方面的研究主要集中在學習與教學心理兩大方面，且在這兩方面的研究比較詳盡。但由于其在理論的研究方面尚未尋求到可靠的科學實驗作支撐，因此研究深度與廣度略顯不足。但是后來者已經可以基于其研究成果來展開更為深入的研究，從而持續(xù)揭示學習的新本質特征，可以認為，加涅的學習與教學心理理論為當今學習策略的研究做出了非常突出貢獻。（2）理查德·E·梅耶記憶系統(tǒng)信息加工模式理查德·E·梅耶所提出的多媒體學習認知理論同樣對如今的教學領域產生了極其重大的影響，圖 2-2 即為其所構建的記憶系統(tǒng)信息加工模式分析圖：
【參考文獻】：
期刊論文
[1]運用“圖·思·記”建構高效讀圖模式——以統(tǒng)計圖表、等值線圖為例[J]. 沈汝丑. 福建基礎教育研究. 2018(02)
[2]基于信息加工理論的教學模式合理性分析[J]. 隋藝. 課程教育研究. 2017(50)
[3]地圖在區(qū)域地理教學中的應用策略——以人教版七年級第八章第一節(jié)“中東”為例[J]. 余鳳梅,陳麗娟,蔡天寶. 地理教學. 2017(01)
[4]從高考地理新課標卷等值線圖的變化看地理學科素養(yǎng)的養(yǎng)成[J]. 劉力. 中學地理教學參考. 2016(24)
[5]基于信息加工理論的高中地理遙感圖像判讀法構建研究[J]. 王美蓉,曾冬平. 地理教學. 2016(18)
[6]支架式教學模式在地理教學中的嘗試[J]. 黃妍. 中學地理教學參考. 2016(08)
[7]試談等值線判讀的教學構想——以等溫線的判讀為例[J]. 朱建華. 中學課程輔導(教師教育). 2015(19)
[8]基于信息加工理論的地理課堂教學設計[J]. 凌鋒. 教學月刊·中學版（教學參考）. 2015(Z2)
[9]例談如何提取試題中的有效信息——以等值線為例[J]. 杜松. 好家長. 2014(51)
[10]中學生地理圖表閱讀障礙診斷研究綜述[J]. 袁孝亭,舒德全. 中學地理教學參考. 2014(09)
碩士論文
[1]思維導圖在地理教學中的應用[D]. 王景.江西師范大學 2018
[2]高中生地圖能力培養(yǎng)研究[D]. 劉暢.華中師范大學 2016
[3]高中生獲取和解讀地理信息能力的培養(yǎng)研究[D]. 陳玉蘭.貴州師范大學 2016
[4]基于信息加工理論的高中地理遙感圖像輔助教學有效性研究[D]. 王美蓉.杭州師范大學 2016
[5]高中學生地理信息加工能力的培養(yǎng)研究[D]. 郝小紅.西華師范大學 2016
[6]GIS在中學地理等值線教學應用的有效性研究[D]. 陳惠敏.福建師范大學 2014
[7]高中地理課堂中演示教學的應用研究[D]. 楊梅珍.南京師范大學 2014
[8]高中生地理學習中“圖文轉換”的現狀調查及改進策略研究[D]. 郭丹.東北師范大學 2013
[9]講學稿設計中的教師認知研究[D]. 李曉飛.山西師范大學 2012
[10]高中地理等值線個性化教學實驗研究[D]. 孫繁杰.東北師范大學 2009
本文編號：3276224
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