探討多元評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用,發(fā)揮評(píng)價(jià)引領(lǐng)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的功能,是基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)域意義重大且頗具挑戰(zhàn)性的課題�；谶@一認(rèn)識(shí),本文從語文學(xué)科的評(píng)價(jià)改革入手,論證了以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)促進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和實(shí)踐效能。本論文的研究假設(shè)為：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是與語文綜合性學(xué)習(xí)相匹配的評(píng)價(jià)方式,它可以引領(lǐng)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施,提升學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)（包括提高學(xué)生的考試成績）。該假設(shè)構(gòu)成了本論文的基本研究問題（issue）：如何以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)促進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)?該問題又被分解為三個(gè)具體研究問題（problem）：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)用于語文綜合性學(xué)習(xí)的理據(jù)何在?設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的基本程序是什么?該程序在實(shí)踐中的效果如何?論文的第一部分為理據(jù)探尋,試圖回答的是第一個(gè)具體研究問題。第一章運(yùn)用調(diào)查研究的方法,通過對(duì)浙江、河南、四川三省180名語文教師的問卷調(diào)查和個(gè)別訪談,揭示了既有評(píng)價(jià)方式對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的鉗制作用；而后運(yùn)用“課堂系統(tǒng)的3P模式”理論對(duì)此作了歸因分析；從而在實(shí)然和應(yīng)然兩個(gè)層面論證了語文綜合性學(xué)習(xí)亟需與之匹配的評(píng)價(jià)方式。第二章基于對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)理剖析,將其本質(zhì)界定為“在真實(shí)的或接近真實(shí)的情境中展開的、整合了兩... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：229 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
表目錄
圖目錄
緒論
    一、研究問題
    二、文獻(xiàn)評(píng)析
    三、研究設(shè)計(jì)
第一部分 理據(jù)探尋
    第一章 現(xiàn)狀調(diào)查:語文綜合性學(xué)習(xí)巫需匹配的評(píng)價(jià)方式
        第一節(jié) 調(diào)查設(shè)計(jì)
            一、調(diào)查的內(nèi)容和方法
            二、問卷調(diào)查設(shè)計(jì)
            三、訪談設(shè)計(jì)
        第二節(jié) 研究發(fā)現(xiàn)
            一、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析
            二、訪談數(shù)據(jù)的分析
            三、結(jié)論
        第三節(jié) 歸因分析
            一、教學(xué)是一個(gè)諸因素互相制約的復(fù)雜系統(tǒng)
            二、評(píng)價(jià)因素在教學(xué)系統(tǒng)中的重要作用
            三、課程改革需要評(píng)價(jià)方式作出相應(yīng)的調(diào)整
    第二章 學(xué)理分析:表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與語文綜合性學(xué)習(xí)的匹配
        第一節(jié) 語文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)和模式
            一、詞源學(xué)分析:“學(xué)習(xí)”和“綜合”的意涵
            二、語用學(xué)分析:語文綜合性學(xué)習(xí)是真實(shí)情境中的言語實(shí)踐
            三、課程論分析:語文綜合性學(xué)習(xí)建立了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)
            四、語文綜合性學(xué)習(xí)概念和模式的重建
        第二節(jié) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與語文綜合性學(xué)習(xí)的匹配
            一、選擇評(píng)價(jià)方式的標(biāo)準(zhǔn):與學(xué)業(yè)目標(biāo)的匹配
            二、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特征及其與語文綜合性學(xué)習(xí)的匹配
            三、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在語文綜合性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用程序
第二部分 程序開發(fā)
    第三章 基于課程標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
        第一節(jié) 學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值辨析及確定目標(biāo)的兩條路徑
            一、目標(biāo)在課程體系中的地位和作用
            二、學(xué)界對(duì)于目標(biāo)作用的質(zhì)疑和爭論
            三、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的原則
            四、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的兩條路徑
        第二節(jié) 通過分解課程標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
            一、課程標(biāo)準(zhǔn)分解的策略
            二、課程標(biāo)準(zhǔn)分解的程序
            三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫
        第三節(jié) 借助開發(fā)的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
            一、表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的定義
            二、表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的國際經(jīng)驗(yàn)
            三、我國語文表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的分析框架舉例
            四、運(yùn)用表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
    第四章 圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)表現(xiàn)任務(wù)
        第一節(jié) 語文表現(xiàn)任務(wù)的特征分析
            一、表現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)涵及特征
            二、語文綜合性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)任務(wù)的特征
        第二節(jié) 語文綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)程序
            一、表現(xiàn)任務(wù)設(shè)計(jì)的一般程序
            二、支架式表現(xiàn)任務(wù)設(shè)計(jì)程序
        第三節(jié) 支架式表現(xiàn)任務(wù)設(shè)計(jì)舉例
            一、選擇“調(diào)查活動(dòng)”的緣由
            二、調(diào)查活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)
    第五章 根據(jù)目標(biāo)和任務(wù)制定評(píng)分規(guī)則
        第一節(jié) 評(píng)分規(guī)則的定義與分類
            一、評(píng)分規(guī)則在語文學(xué)科中的興起
            二、評(píng)分規(guī)則的內(nèi)涵和特征
            三、評(píng)分規(guī)則的結(jié)構(gòu)與分類
        第二節(jié) 評(píng)分規(guī)則的開發(fā)程序
            一、幾種主要的評(píng)分規(guī)則開發(fā)程序
            二、參與式的評(píng)分規(guī)則開發(fā)程序
            三、評(píng)分規(guī)則中指標(biāo)描述的原則
        第三節(jié) 參與式的評(píng)分規(guī)則開發(fā)舉例
            一、開發(fā)“讀后感評(píng)分規(guī)則”的緣由
            二、讀后感評(píng)分規(guī)則的開發(fā)程序
    第六章 運(yùn)用評(píng)分規(guī)則引領(lǐng)教與學(xué)
        第一節(jié) 運(yùn)用評(píng)分規(guī)則引領(lǐng)教師的教
            一、評(píng)分規(guī)則的引領(lǐng)使教學(xué)更有方向性
            二、評(píng)分規(guī)則的引領(lǐng)使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性
            三、評(píng)分規(guī)則的引領(lǐng)增強(qiáng)了教、學(xué)、評(píng)的一致性
        第二節(jié) 運(yùn)用評(píng)分規(guī)則引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)
            一、運(yùn)用評(píng)分規(guī)則引領(lǐng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)
            二、運(yùn)用評(píng)分規(guī)則引領(lǐng)學(xué)生的同伴互評(píng)
        第三節(jié) 評(píng)分規(guī)則運(yùn)用舉例
            一、選擇“‘狼’專題”的緣由
            二、“‘狼’專題”的教學(xué)設(shè)計(jì)
第三部分 案例研究
    第七章 案例研究一:演講
        第一節(jié) 研究設(shè)計(jì)
            一、選擇演講作為案例研究主題的緣由
            二、抽樣的方法及樣本的確定
            三、研究的組織方式
            四、數(shù)據(jù)的收集方法
        第二節(jié) 研究過程
            一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
            二、表現(xiàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)與評(píng)分規(guī)則的開發(fā)
            三、運(yùn)用評(píng)分規(guī)則引領(lǐng)教與學(xué)
        第三節(jié) 研究發(fā)現(xiàn)
            一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為學(xué)生的演講提供了方向和動(dòng)力
            二、演講活動(dòng)提高了學(xué)生的整體語文能力
            三、演講活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)技能
            四、演講活動(dòng)提高了學(xué)生的考試成績
    第八章 案例研究二:課本劇
        第一節(jié) 研究設(shè)計(jì)
            一、選擇課本劇作為案例研究主題的緣由
            二、抽樣的方法和樣本的確定
            三、研究的組織方式
            四、數(shù)據(jù)的收集方法
        第二節(jié) 研究過程
            一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
            二、表現(xiàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)和評(píng)分規(guī)則的開發(fā)
            三、運(yùn)用評(píng)分規(guī)則引領(lǐng)教與學(xué)
        第三節(jié) 研究發(fā)現(xiàn)
            一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)課本劇活動(dòng)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用
            二、課本劇活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣
            三、課本劇提高了學(xué)生的社會(huì)技能
            四、課本劇提高了學(xué)生的考試成績
結(jié)語
附錄
    附錄A 語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施狀況調(diào)查問卷
    附錄B 語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施狀況訪談提綱
    附錄C 紐約市公立學(xué)校語言藝術(shù)科表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)樣例
    附錄D 演講案例課時(shí)5的課堂實(shí)錄
    附錄E 學(xué)生課本劇腳本
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]香港初中語文課程中的聽說能力培養(yǎng)[J]. 張燕華,岑紹基.  中學(xué)語文教學(xué). 2010(04)
[4]中英語文教材關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的比較研究——以《牛津英語教程》的“荒島探險(xiǎn)”與人教版的“感受自然”為例[J]. 余虹.  語文建設(shè). 2009(11)
[5]審視語文教學(xué)取向[J]. 屠錦紅,徐林祥.  上海教育科研. 2009(09)
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[7]語文綜合性學(xué)習(xí)與指導(dǎo)策略[J]. 霍素君,許建中.  中國教育學(xué)刊. 2009(06)
[8]“解放天足”與“削足適履”的博弈——談“新課標(biāo)”高考作文的命題與閱卷[J]. 王大績.  中學(xué)語文教學(xué). 2009(05)
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[10]語文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的五大策略[J]. 司亞飛.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2009(03)

博士論文
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[2]學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究[D]. 周文葉.華東師范大學(xué) 2009
[3]校內(nèi)考試監(jiān)控研究[D]. 王少非.華東師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]初中語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究[D]. 陳麗.西南大學(xué) 2010
[2]試論初中語文綜合性學(xué)習(xí)[D]. 劉艷紅.東北師范大學(xué) 2009
[3]中美小學(xué)、初中階段語文綜合性學(xué)習(xí)的比較研究[D]. 王藝.西北師范大學(xué) 2005
[4]秦安縣初中語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀及策略研究[D]. 姬云飛.西北師范大學(xué) 2004
[5]試論語文綜合性學(xué)習(xí)[D]. 鄭燕敏.華東師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3273819