隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們越來越認(rèn)識到只有理解地獲得數(shù)學(xué)知識時，才能將這些知識繼續(xù)應(yīng)用于新課題的學(xué)習(xí)或解決新的、不熟悉的問題．國際上為了理解的數(shù)學(xué)教學(xué)又重新回到議事日程。在我國由于長期受應(yīng)試教育的影響而造成的學(xué)生數(shù)學(xué)理解水平普遍下降，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神不足早已受到世人關(guān)注。本文基于當(dāng)代哲學(xué)解釋學(xué)和心理學(xué)關(guān)于理解與解釋的研究成果，對中學(xué)生數(shù)學(xué)解釋開展研究，旨在為促進學(xué)生數(shù)學(xué)理解的學(xué)習(xí)提供一種途徑；為評價學(xué)生的數(shù)學(xué)理解提供新的工具；為推動理解的數(shù)學(xué)教學(xué)和課程改革提供依據(jù)和建議。 論文主要包括引言、中學(xué)生數(shù)學(xué)解釋的實證研究、中學(xué)生數(shù)學(xué)解釋的理論研究以及實現(xiàn)理解的數(shù)學(xué)教學(xué)建議四個部分。 論文的第一部分引言，在對哲學(xué)解釋學(xué)、心理學(xué)關(guān)于理解與解釋的研究成果和數(shù)學(xué)教育心理學(xué)中有關(guān)數(shù)學(xué)理解理論進行分析基礎(chǔ)上，闡明了中學(xué)生數(shù)學(xué)解釋的研究意義，并簡要介紹了中學(xué)生數(shù)學(xué)解釋的研究問題和研究方法。 論文的第二部分屬實證研究，包括第二章作為理解表現(xiàn)形式的數(shù)學(xué)解釋研究和第三章作為促進理解手段的數(shù)學(xué)解釋研究。 第二章主要利用質(zhì)的研究方法，并以觀察學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)構(gòu)（SOLO）分類為中學(xué)生數(shù)學(xué)... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：174 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
ABSTRACT
第1章 引言
    1.1 問題提出
    1.2 中學(xué)生數(shù)學(xué)解釋的研究意義
    1.3 中學(xué)生數(shù)學(xué)解釋的研究現(xiàn)狀
    1.4 中學(xué)生數(shù)學(xué)解釋的研究問題和研究方法
    1.5 中學(xué)生數(shù)學(xué)解釋研究的理論基礎(chǔ)
第2章 作為理解表現(xiàn)形式的數(shù)學(xué)解釋研究
    2.1 數(shù)學(xué)概念的解釋研究
    2.2 數(shù)學(xué)定理的解釋研究
    2.3 數(shù)學(xué)問題解決過程中的解釋研究
        2.3.1 數(shù)學(xué)問題解決過程中的概念表象
        2.3.2 數(shù)學(xué)問題解決過程中的圖式與心理模型
        2.3.3 數(shù)學(xué)問題解決過程中的活動水平與解題策略
第3章 作為促進理解手段的數(shù)學(xué)解釋研究
    3.1 誘導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)解釋，促進學(xué)生數(shù)學(xué)理解的個案研究
    3.2 誘導(dǎo)學(xué)生通過自我解釋學(xué)習(xí)樣例，促進學(xué)生數(shù)學(xué)理解的實驗研究
第4章 中學(xué)生數(shù)學(xué)解釋的教學(xué)功能
    4.1 數(shù)學(xué)解釋的誘發(fā)功能
        4.1.1 數(shù)學(xué)默會知識的呈現(xiàn)
        4.1.2 數(shù)學(xué)概念性知識的建構(gòu)
    4.2 數(shù)學(xué)解釋的診斷功能
        4.2.1 數(shù)學(xué)錯誤的診斷
        4.2.2 數(shù)學(xué)困難的診斷
    4.3 數(shù)學(xué)解釋的評價功能
        4.3.1 數(shù)學(xué)理解水平的評價
        4.3.2 數(shù)學(xué)思維過程的評價
第5章 大力提倡促進學(xué)生解釋的數(shù)學(xué)教學(xué)
    5.1 教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)解釋的問題情境
    5.2 教師要學(xué)會解釋性傾聽
    5.3 教師要主動為學(xué)生示范高認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)解釋
    5.4 教師要加強對數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的理解
    5.5 教師要積極為學(xué)生實行數(shù)學(xué)解釋性評價
    5.6 教師要注意為學(xué)生添置數(shù)學(xué)解釋性練習(xí)
參考文獻
后記
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4


【參考文獻】：
期刊論文
[1]初中生在幾何解題中所出現(xiàn)錯誤的調(diào)查研究[J]. 黃興豐,程龍海.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2003(03)
[2]中學(xué)生數(shù)學(xué)解題表征的一次調(diào)查測試[J]. 程龍海,黃興豐.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2003(02)
[3]變式教學(xué)研究[J]. 鮑建生,黃榮金,易凌峰,顧泠沅.  數(shù)學(xué)教學(xué). 2003(01)
[4]一個數(shù)學(xué)后進生的個案研究[J]. 倪桓華.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2002(04)
[5]關(guān)于數(shù)學(xué)作文評價的探討[J]. 王珊,潘亦寧.  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考. 2002(06)
[6]中學(xué)生函數(shù)概念認(rèn)知發(fā)展研究[J]. 曾國光.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2002(02)
[7]說“理解教育”[J]. 熊川武.  高等師范教育研究. 2002(02)
[8]從數(shù)學(xué)作文看中學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 馬岷興,潘亦寧.  數(shù)學(xué)通報. 2002(02)
[9]一道高考題的統(tǒng)計學(xué)背景[J]. 梁克強,徐章韜.  中學(xué)數(shù)學(xué). 2002(01)
[10]數(shù)學(xué)交流淺談[J]. 綦春霞.  數(shù)學(xué)通訊. 2001(21)



本文編號：3273059