作為新疆雙語教學的重要分支,化學雙語教學旨在培養(yǎng)少數(shù)民族學生的科學素養(yǎng)。本研究在對國內外有關雙語教育、教師課堂教學行為文獻資料進行綜述的基礎上,以伊寧縣三所鄉(xiāng)級中學化學雙語教師為研究對象,采用課堂觀察法、訪談法、案例分析法相結合的方式,對民族地區(qū)農村初中化學雙語教師課堂教學行為進行研究。包括以下五方面內容:第一,結合國內外有關雙語教學和教師教學行為文獻資料,對雙語教學行為、化學教學行為進行概述。在對化學雙語教師課堂教學行為進行劃分的基礎上,結合化學學科的特點和研究實際,確定研究民族地區(qū)農村初中化學雙語教師教學行為的類別。第二,民族地區(qū)農村初中化學雙語教師課堂教學行為有效性標準的建構。在雙語教師的專業(yè)素養(yǎng)與化學新課程標準的價值導向下,提出了評價民族地區(qū)農村初中化學雙語教師五大有效性標準。第三,運用建構的課堂觀察指標體系對典型案例進行剖析,分析民族地區(qū)農村初中化學雙語教師課堂教學行為的優(yōu)點與不足。當前農村初中化學雙語教師課堂教學行為存在:雙語教學的目標落實不到位,課堂教學語言缺乏規(guī)范性,提問技巧、實驗形式單一,對學生的練習指導的實效性不高等不足。第四,分析了影響民族地區(qū)農村初中化學雙語教師... 

【文章來源】：伊犁師范大學新疆維吾爾自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    1.1 選題目的與意義
        1.1.1 新疆雙語教育發(fā)展的需求
        1.1.2 新疆化學雙語教學發(fā)展的現(xiàn)實需求
        1.1.3 新課程改革對新疆化學雙語教師專業(yè)發(fā)展的要求
    1.2 國內外研究綜述
        1.2.1 國外研究綜述
        1.2.2 國內關于該課題研究綜述
    1.3 核心概念的界定
        1.3.1 雙語概念
        1.3.2 雙語教育
        1.3.3 教學行為
        1.3.4 化學教學行為
    1.4 研究思路
    1.5 研究方法
    1.6 研究意義及研究創(chuàng)新之處
第二章 民族地區(qū)農村初中化學雙語教師課堂教學行為有效性依據(jù)的構建
    2.1 理論基礎
        2.1.1 雙語教育理論
        2.1.2 人本主義教育理論
        2.1.3 建構主義學習理論
    2.2 基于雙語教師素養(yǎng)分析
        2.2.1 雙語語言能力
        2.2.2 扎實的專業(yè)要求
        2.2.3 對本民族文化、生活、風俗習慣的了解
        2.2.4 雙語教學技能
    2.3 基于義務教育化學課程標準理念分析
        2.3.1 以“融合論”和“整合論”為核心的課程觀
        2.3.2 以提高學生的科學素養(yǎng)為課程目標
        2.3.3 以化學課程標準培養(yǎng)化學“公民”為價值取向
    2.4 化學雙語教師課堂教學行為有效性的標準
        2.4.1 重視雙語語言目標的落實
        2.4.2 以全面提高學生的科學素養(yǎng)為目標
        2.4.3 培養(yǎng)學生自主探究合作的學習能力
        2.4.4 重視化學實驗教學
        2.4.5 重視本土化學實踐教學
第三章 民族地區(qū)農村初中化學雙語教師教學行為課堂觀察分析
    3.1 民族地區(qū)農村初中化學雙語教師教學行為研究指標體系建構
    3.2 民族地區(qū)農村初中化學雙語教師課堂教學行為研究工具的編制
        3.2.1 民族地區(qū)農村初中化學雙語教師課堂講解行為觀察量表
        3.2.2 民族地區(qū)農村初中化學雙語教師課堂提問行為觀察量表
        3.2.3 民族地區(qū)農村初中化學雙語教師課堂實驗行為觀察量表
        3.2.4 民族地區(qū)農村初中化學雙語教師課堂練習指導行為觀察量表
    3.3 民族地區(qū)農村初中化學雙語教師教學行為課堂觀察結果與分析
        3.3.1 民族地區(qū)農村初中化學雙語教師課堂講解行為觀察結果分析
        3.3.2 民族地區(qū)農村初中化學雙語教師課堂提問行為觀察結果分析
        3.3.3 民族地區(qū)農村初中化學雙語教師課堂實驗行為觀察結果分析
        3.3.4 民族地區(qū)農村初中化學雙語教師課堂練習指導行為觀察結果分析
    3.4 訪談提綱的設計
    3.5 民族地區(qū)農村初中化學雙語教師教學行為訪談調查結果分析
        3.5.1 雙語教學的態(tài)度
        3.5.2 化學課程標準
        3.5.3 教師教學行為
    3.6 研究小結
第四章 影響民族地區(qū)農村初中化學雙語教師課堂教學行為成因分析
    4.1 學校層面
        4.1.1 實驗教學資源
        4.1.2 學校對教師教學工作的安排
    4.2 教師層面
        4.2.1 化學雙語教師教育觀念
        4.2.2 化學雙語教師專業(yè)素質
    4.3 學生層面
        4.3.1 學生自身的學習觀念的差異
        4.3.2 學生家庭環(huán)境的影響
第五章 民族地區(qū)農村初中化學雙語教師課堂教學行為優(yōu)化建議
    5.1 強化雙語素養(yǎng)的提升
        5.1.1 樹立正確的化學雙語教學理念
        5.1.2 雙語語言表達能力的提升
        5.1.3 強化雙語專業(yè)素養(yǎng)
    5.2 課堂教學行為的優(yōu)化
        5.2.1 講解行為優(yōu)化
        5.2.2 提問行為優(yōu)化
        5.2.3 實驗行為優(yōu)化
        5.2.4 練習指導行為優(yōu)化
第六章 結語
致謝
參考文獻
附錄
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導師評閱表


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3250839