發(fā)布時(shí)間：2021-06-02 22:17

　　2011年版《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),期待學(xué)生主動(dòng)獲取信息,對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深入的理解,其課程基本理念中提到引導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)參與”、“積極思考”,培養(yǎng)“學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力”、“交流合作能力”。當(dāng)前的中學(xué)生擁有豐富的途徑獲取知識(shí),對(duì)課堂筆記的重視程度明顯降低,進(jìn)而減少了手工收集信息和處理信息的鍛煉機(jī)會(huì)。有學(xué)者認(rèn)為,課堂筆記行為可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并鍛煉學(xué)生信息的收集和處理能力。作為生物課堂筆記有利于理解當(dāng)堂重點(diǎn)知識(shí)和不斷地積累生物學(xué)科知識(shí),并且學(xué)生本人的課堂筆記更有利于課后、考前的復(fù)習(xí)鞏固。目前國(guó)內(nèi)有關(guān)初中生生物課堂筆記行為的相關(guān)研究報(bào)道較少,有待于開展該領(lǐng)域的研究探索。本研究主要采用了問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法,樣本來源于陜西省四所中學(xué)的初一、初二的在校學(xué)生,使用“初中生物課堂筆記特點(diǎn)以及使用策略分析調(diào)查問卷”對(duì)802名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,并隨機(jī)抽取20名學(xué)生根據(jù)訪談提綱訪談。對(duì)被試中不同類型中學(xué)學(xué)生之間、不同年級(jí)組學(xué)生之間、不同性別學(xué)生之間、不同生物學(xué)業(yè)水平學(xué)生之間的各分量的平均值采用SPSS22軟件進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析,并對(duì)被試學(xué)業(yè)成績(jī)與筆記行為各因子... 

【文章來源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁(yè)數(shù)】：44 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1. 問題的提出
2. 相關(guān)研究背景
    2.1 國(guó)外早期研究背景
    2.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀
3. 本研究的意義和創(chuàng)新點(diǎn)
    3.1 研究意義
    3.2 本研究的創(chuàng)新點(diǎn)
4. 本研究相關(guān)理論基礎(chǔ)
    4.1 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
    4.2 建構(gòu)主義理論
    4.3 人本主義理論
5. 核心概念界定
    5.1 學(xué)習(xí)策略
        5.1.1 學(xué)習(xí)策略的概念
        5.1.2 學(xué)習(xí)策略的類型
    5.2 筆記策略
        5.2.1 筆記策略的概念
        5.2.2 筆記策略的分類
        5.2.3 課堂筆記的作用
        5.2.4 筆記的功能
6. 研究?jī)?nèi)容與方法
    6.1 研究?jī)?nèi)容
        6.1.1 思路
        6.1.2 具體研究?jī)?nèi)容
    6.2 研究方法
7. 研究過程
    7.1 問卷調(diào)查
        7.1.1 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)
        7.1.2 樣本來源
        7.1.3 問卷的發(fā)放與回收
        7.1.4 結(jié)果與分析
    7.2 訪談?wù){(diào)查
        7.2.1 訪談的目的與意義
        7.2.2 訪談提綱的設(shè)計(jì)
        7.2.3 訪談對(duì)象和方式
        7.2.4 訪談實(shí)施
8. 討論
    8.1 初中生生物課堂筆記行為的現(xiàn)狀分析
    8.2 初中生生物課堂筆記行為在態(tài)度動(dòng)機(jī)等八大分量表方面的分析
    8.3 不同學(xué)校、年級(jí)學(xué)生間在筆記策略方面的差別及影響因素分析
        8.3.1 不同類型學(xué)校學(xué)生之間的對(duì)比討論
        8.3.2 不同年級(jí)學(xué)生之間的對(duì)比討論
    8.4 初中生生物課堂筆記策略與生物學(xué)學(xué)業(yè)水平間的相關(guān)性及影響因素分析
    8.5 不同性別初中生間生物課堂筆記策略的差異性及影響因素分析
9. 初步結(jié)論
10. 建議
11. 不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談?wù)n堂筆記對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的重要性[J]. 裴永波.  課程教育研究. 2016(37)
[2]國(guó)內(nèi)外關(guān)于筆記的研究綜述[J]. 李今朝,葛秋芬,譚桂娟,黃麗,于光.  社會(huì)心理科學(xué). 2011(Z1)
[3]高中生物教學(xué)論文:指導(dǎo)學(xué)生做好生物課筆記[J]. 徐令軍.  科技信息. 2011(12)
[4]做好生物筆記 提高課堂效率[J]. 朱秋梅.  甘肅教育. 2010(17)
[5]摭談中學(xué)化學(xué)課堂筆記[J]. 張俊芳.  中小學(xué)電教(下半月). 2010(03)
[6]中學(xué)生課堂筆記發(fā)展特點(diǎn)的研究[J]. 李董平,張衛(wèi),陳潔,廖春明.  教育理論與實(shí)踐. 2009(02)
[7]中學(xué)生筆記策略及其干預(yù)研究[J]. 樊琪,朱蕾.  心理科學(xué). 2007(06)
[8]初中生學(xué)習(xí)策略特點(diǎn)的調(diào)查與分析[J]. 葛飄飄.  上海教育科研. 2005(11)
[9]記筆記研究的理論模式與實(shí)踐[J]. 孫繼民.  外國(guó)教育研究. 2004(08)
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碩士論文
[1]高中生化學(xué)課堂筆記與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)性的分析[D]. 胡群.華中師范大學(xué) 2016
[2]初中歷史課堂筆記策略的運(yùn)用研究[D]. 周月財(cái).江西師范大學(xué) 2015
[3]高中生物課堂筆記特點(diǎn)及使用策略分析[D]. 楊麗芳.南京師范大學(xué) 2015
[4]高中生課堂筆記與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性的調(diào)查研究[D]. 施仁青.南京師范大學(xué) 2014
[5]高中生物課堂筆記行為的調(diào)查與分析[D]. 楊帆.天津師范大學(xué) 2014
[6]高中化學(xué)學(xué)生課堂筆記特點(diǎn)及其策略的研究[D]. 沈亮.蘇州大學(xué) 2010
[7]關(guān)于高中生物學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的實(shí)踐研究[D]. 謝麗清.華東師范大學(xué) 2009
[8]中學(xué)生物學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究[D]. 彭焱.華中師范大學(xué) 2008
[9]中學(xué)生物學(xué)習(xí)策略教學(xué)的研究[D]. 任濤.山東師范大學(xué) 2007
[10]高中學(xué)生筆記策略及其輔導(dǎo)的實(shí)證研究[D]. 朱蕾.上海師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3210851