《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》于2018年1月被正式頒布,基于生物學(xué)科的本質(zhì)凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)。在此背景下,如何在每堂課中進(jìn)行基于生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)就成為每位教師需要思考的問(wèn)題。科學(xué)思維是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念的有利工具,貫穿于科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程,在社會(huì)責(zé)任“作出理性解釋和判斷”中也起著重要作用,是生物學(xué)核心素養(yǎng)“關(guān)鍵能力”的重要組成部分。而基于問(wèn)題串的教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維培育的良好途徑�；谝陨戏治�,從改善學(xué)生科學(xué)思維方法使用情況的角度出發(fā),進(jìn)行基于問(wèn)題串的教學(xué)研究,研究主要分為以下幾個(gè)部分:首先,采用文獻(xiàn)研究法對(duì)問(wèn)題串及科學(xué)思維培育的相關(guān)研究背景及現(xiàn)狀進(jìn)行梳理、總結(jié),并結(jié)合本研究的特點(diǎn)確定科學(xué)思維、科學(xué)思維方法、問(wèn)題串、問(wèn)題串教學(xué)法的概念;其次,采用訪談?wù){(diào)查法對(duì)不同教齡的高中生物教師進(jìn)行調(diào)查,涉及教師對(duì)科學(xué)思維方法的了解情況、在科學(xué)思維方法培育中教學(xué)手段的選擇傾向、在進(jìn)行科學(xué)思維方法培養(yǎng)時(shí)面臨的困境等。采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)高二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,了解高中生對(duì)科學(xué)思維方法的使用情況;接著,對(duì)科學(xué)思維方法進(jìn)行分類(lèi)解讀,針對(duì)每一類(lèi)科學(xué)思維方法提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題串設(shè)計(jì)流程。選擇“分... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－１科學(xué)思維對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用分布圖??

碩士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??還有一位教師提到運(yùn)用科學(xué)思維方法，可以幫助學(xué)生辯證看待日常接觸到的各??種信息�？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的速度越來(lái)越快，導(dǎo)致信息的傳播速度也越來(lái)越快，但是我??們常常會(huì)看到“香蕉致癌、棉花肉松”等不切實(shí)際的謠言隨意傳播的現(xiàn)象。加強(qiáng)對(duì)??學(xué)生科學(xué)思維方法的教育，可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)科學(xué)和事實(shí)進(jìn)行判斷，作出正確推論，??而不是輕信謠言。??（３）發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維方法的教學(xué)手段較為多樣??關(guān)于如何促進(jìn)學(xué)生發(fā)展科學(xué)思維，１２位教師主要提出了以下五種方式。??

Ｉ?ｌｌ?，?Ｉ．?Ｉ??這ｒｗ題的教，《?ｒ科學(xué)史的教學(xué)汗展校哳辻溝活動(dòng)腦ｒｒｆｔ喊站ｐｉ：驗(yàn)的教７??Ｓ教齡０＊５十：的教師?■教齡５￥以ｉ＿．的教師??圖３－２發(fā)展科學(xué)思維方法的教學(xué)手段分布圖??第一種是基于科學(xué)史進(jìn)行教學(xué)。教師要合理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的探??索歷程，體驗(yàn)科學(xué)家是如何利用科學(xué)思維方法進(jìn)行探索的。??第二種是采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行分課題的研宄。教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行拆解，將??其設(shè)置為一個(gè)個(gè)的分課題，每個(gè)小組認(rèn)領(lǐng)相關(guān)課題并進(jìn)行分工合作，通過(guò)查找資料、??整理材料、呈現(xiàn)講解等多個(gè)環(huán)節(jié)理解知識(shí)，在分課題的研究過(guò)程中獲取科學(xué)思維。??第三種是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。生物學(xué)科是在萬(wàn)千科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展??的，因此教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，教??師更要重視在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而不是直接給出步驟讓學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)。??第四種是開(kāi)展模型建構(gòu)活動(dòng)。模型構(gòu)建活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]高中生物學(xué)教學(xué)中理性思維的培養(yǎng)研究[D]. 朱利紅.魯東大學(xué) 2018
[2]初中生物概念圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生歸納與概括能力的實(shí)踐研究[D]. 李翠.陜西師范大學(xué) 2018
[3]基于KWL策略培養(yǎng)高中生科學(xué)思維的生物學(xué)教學(xué)初探[D]. 嚴(yán)鑫藝.西華師范大學(xué) 2018
[4]高中生物教學(xué)中學(xué)生理性思維培養(yǎng)的策略探索[D]. 李唯瑋.海南師范大學(xué) 2018
[5]高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歸納思維的策略研究[D]. 郭翠敏.廣州大學(xué) 2015
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