2017年,教育部出臺了《普通高中生物學課程標準（2017年版）》其內明確提到高中生物學課程有以下基本理念:內容聚焦大概念,核心素養(yǎng)為宗旨、學業(yè)評價促發(fā)展、教學過程重實踐,以10個大概念統(tǒng)領高中生物學必修課程（2個模塊）和選擇性必修課程（3個模塊）的教學內容。在設計與實施方面,《17版程標準》追求“少而精”的原則,必修課程與選擇性必修課程的模塊內容以大概念為聚焦點,切實強化學生對重要生物學概念的深刻認識并運用,推進學生生物學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。由此關于如何圍繞生物學“大概念”組織課堂教學活動,幫助學生理解生物學“大概念”,成為當前高中生物學教學中急需解決問題。本研究以此為出發(fā)點,以概念轉變理論、奧蘇伯爾的概念同化論、概念圖理論為概念教學理論依據,依據生物學概念教學的四個階段和五要素為指標設計教學設計,采用概念教學的教學方法進行授課,進行“概念教學”課堂教學實踐。目的是幫助學生形成科學生物學概念,提高課堂教學有效性,為以后“概念教學”課堂教學的實施提供一定借鑒作用。本文采用了文獻法、觀察法、行動研究法等教育研究方法。本論文分七章論述了高中生物學“概念教學”的實踐研究工作。第一章闡明了本課... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數】：72 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

生命活動的主要承擔者——蛋白質的概念模型

細胞中糖類的概念模型

細胞中脂質的概念模型

【參考文獻】：
期刊論文
[1]大概念課程設計:指向學科核心素養(yǎng)落實的課程架構[J]. 李剛,呂立杰.  教育發(fā)展研究. 2018(Z2)
[2]對圍繞大概念組織教學的思考[J]. 郝興敏.  湖北教育(科學課). 2018(01)
[3]概念模型在初中生物學重要概念教學中的應用[J]. 王星.  生物學通報. 2016(05)
[4]課堂教學中的生物學概念及其表述方式[J]. 劉恩山,張穎之.  生物學通報. 2010(07)
[5]科學概念教學五要素[J]. 李高峰,唐艷婷.  生物學教學. 2010(02)
[6]運用概念圖進行生物教學對學生認知方式的影響[J]. 劉恩山,徐洪林.  學科教育. 2003(07)

碩士論文
[1]高中生物概念教學探究[D]. 胡向國.湖南師范大學 2008



本文編號：3078761