發(fā)布時間：2021-03-11 18:55

　　義務(wù)教育教師績效工資政策實行已逾十年,對完善教師工資制度、激發(fā)教師教學(xué)熱情具有重要意義,但在政策執(zhí)行過程中陷入了難為困境。借助公共政策執(zhí)行過程研究的史密斯模型加以分析,發(fā)現(xiàn)此難為困境主要表現(xiàn)為:理想化政策科學(xué)性缺損、執(zhí)行機構(gòu)裁量權(quán)泛濫、目標(biāo)群體認同感缺失以及執(zhí)行環(huán)境支持力虛脫。為此,應(yīng)優(yōu)化頂層設(shè)計,提升政策可行性;落實主體責(zé)任,確保政策執(zhí)行力;立足教師發(fā)展,強化政策民主參與;加強政策宣傳,釋放政策感召力。這是破解義務(wù)教育教師績效工資政策執(zhí)行困境的可為路徑。 

【文章來源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2020,(07)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

義務(wù)教育教師績效工資政策執(zhí)行的分析框架

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]教師績效工資實施的弱激勵效應(yīng)分析——以西部Q市Y區(qū)為例[J]. 寧本濤.  中國教育學(xué)刊. 2014(04)
[3]績效工資如何設(shè)計才能有效激勵教師——基于心理學(xué)理論的分析[J]. 趙德成.  中國教育學(xué)刊. 2010(06)



本文編號：3076916