漢字是記錄漢語言的文字,它是一套完整的表意文字系統(tǒng)。印尼學(xué)生在學(xué)漢語的過程中,遇到的最大難題是漢字。本研究從形、音、義三個(gè)方面對(duì)雅加達(dá)三寶學(xué)校不同年級(jí)階段中學(xué)生的漢字書寫偏誤進(jìn)行深度分析,找出造成偏誤的原因,并提出一些漢字教學(xué)建議。本文通過收集學(xué)生語料、問卷調(diào)查、師生訪談、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、教學(xué)記錄、等方法,在偏誤分析理論的指導(dǎo)下以及教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)印尼雅加達(dá)三寶學(xué)校中學(xué)生漢字書寫進(jìn)行偏誤調(diào)查與分析。為了找到適合本校學(xué)生的漢字課堂教學(xué)策略,了解學(xué)生漢字書寫學(xué)習(xí)習(xí)慣以及在漢字書寫方面出現(xiàn)的典型偏誤。本文主要從學(xué)生基本漢字水準(zhǔn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、漢字課堂教學(xué)感受和學(xué)習(xí)情況等細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察,提出漢字教學(xué)策略觀點(diǎn).同時(shí)研究學(xué)生在2018年-2019年的上半學(xué)年的作業(yè)、聽寫及測(cè)試三個(gè)主要調(diào)查語料中出現(xiàn)的漢字書寫偏誤,在各方闡述了自己對(duì)學(xué)生書寫偏誤的調(diào)查,并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及分析。在進(jìn)行研究的過程中,本文也利用了對(duì)比分析及偏誤分析,數(shù)據(jù)比率。在書寫偏誤上做了全面的認(rèn)識(shí)偏誤本質(zhì),使用有錯(cuò)必改策略來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字認(rèn)識(shí)的方式。同時(shí)本文也在產(chǎn)生偏誤的其它因素也做了調(diào)查分析,例如家庭背景、語言環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、個(gè)人興趣以及使用教材。本研... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生如何學(xué)習(xí)漢字

學(xué)生在漢字練習(xí)時(shí)遇到障礙常用的方式

學(xué)生犯書寫偏誤后的態(tài)度

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論對(duì)外漢字教學(xué)中的部件教學(xué)[J]. 殷凌燕.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2004(02)
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[3]外國(guó)學(xué)生漢字偏誤分析[J]. 肖奚強(qiáng).  世界漢語教學(xué). 2002(02)
[4]系統(tǒng)論與漢字構(gòu)形學(xué)的創(chuàng)建[J]. 王寧.  暨南學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)). 2000(02)
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碩士論文
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[3]華裔中級(jí)水平學(xué)生的漢字書寫偏誤分析與教學(xué)對(duì)策[D]. 翁曉汶（LANY DIANA）.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2015
[4]印尼學(xué)生漢字偏誤分析及教學(xué)對(duì)策[D]. 楊菊香.湖南師范大學(xué) 2014
[5]印尼留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略調(diào)查與分析[D]. 張君.上海師范大學(xué) 2014
[6]中、高級(jí)留學(xué)生同音字書寫偏誤研究[D]. 劉岳.暨南大學(xué) 2013
[7]印尼小學(xué)生漢字習(xí)得偏誤研究[D]. 張語希.湖南師范大學(xué) 2013
[8]淺談?dòng)∧釋W(xué)生的漢字字感培養(yǎng)[D]. 次春暉.重慶師范大學(xué) 2013
[9]印尼泗水崇高基督教國(guó)際學(xué)校小學(xué)漢字教學(xué)調(diào)查及實(shí)踐探索[D]. 何佳蓉.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2013
[10]初級(jí)階段印尼學(xué)生漢字學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析[D]. 佘佳梅.華中師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3066431