本文關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)中猜詞策略的應(yīng)用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：閱讀理解一直以來是英語教學(xué)的重要組成部分,而詞匯又是閱讀理解的重要組成部分。可是在閱讀理解過程中,對詞匯的關(guān)注度甚少。新詞匯的解決主要集中在課前背單詞后課后聽寫,導(dǎo)致學(xué)生在一看到新詞的時(shí)候第一念頭就是去找字典。然而,在考試中是不允許使用詞典的,所以培養(yǎng)學(xué)生的猜詞策略以提高學(xué)生的閱讀理解能力的需要迫在眉睫。猜詞策略是學(xué)習(xí)者根據(jù)各種猜詞線索,如：定義關(guān)系、邏輯關(guān)系、標(biāo)點(diǎn)符號和生活常識來猜測詞匯的意思。近年來研究者證明猜詞策略對擴(kuò)大學(xué)生詞匯量以及附帶詞匯的學(xué)習(xí)有積極影響。但是大部分的研究都幾種在高等英語學(xué)習(xí)者,而在高中學(xué)生為對象、猜詞策略和閱讀理解的關(guān)系以及猜詞策略對詞匯學(xué)習(xí)的影響幾乎是空白的。針對當(dāng)前研究中的上述空白,作者采用了猜詞策略并從三個(gè)方面(構(gòu)詞法線索,定義線索,邏輯線索)運(yùn)用于實(shí)際。為了培訓(xùn)學(xué)生猜詞策略以提高學(xué)生的閱讀理解能力,一個(gè)為期三個(gè)月長的實(shí)證研究在蕭山區(qū)第五高級中學(xué)一年級兩個(gè)班中實(shí)施。一班是對照班,二班是實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生接受為期三個(gè)月長的猜詞策略策略訓(xùn)練而對照班學(xué)生則接受傳統(tǒng)的閱讀理解訓(xùn)練。整個(gè)實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段。作者使用了測試卷、問卷、訪談等方式發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)班和對照班的不同,其結(jié)果用SPSS16.0軟件進(jìn)行分析,證明了猜詞策略在閱讀理解和詞匯學(xué)習(xí)中的重要性。本研究的探究基本問題如下：(1)猜詞策略在多大程度上能幫助學(xué)生的閱讀理解?(2)以下三種猜詞策略(構(gòu)詞法線索,定義線索,邏輯線索)哪種學(xué)生認(rèn)為最有效?(3)猜詞策略在多大程度上能幫助學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略?通過猜詞策略實(shí)證研究,本文得出了以下結(jié)論：(1)通過后測發(fā)現(xiàn),經(jīng)過猜測策略培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)班平均分要比控制班高。由于試題有翻譯和語境猜題組成,這意味著猜詞策略對學(xué)生的猜詞能力、閱讀理解能力和詞匯掌握起了積極的影響。(2)在教師施加影響的三個(gè)策略中, 通過問卷以及階段性考試發(fā)現(xiàn),通過邏輯線索猜詞的策略反響最好,實(shí)用性最高。雖然一般來說,構(gòu)詞法猜詞是一種比較基本、容易掌握的猜詞策略�？捎捎谶壿嬀�索猜詞在行文中出現(xiàn)頻率和使用頻率也最高,測試中的題眼也大多來自于這個(gè)線索,所以在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中,邏輯線索猜詞比構(gòu)詞法線索得分率高。(3)通過訪談可以發(fā)現(xiàn)不同層次的學(xué)生對于猜詞策略的作用的反饋是不同的。即使是來自同一個(gè)層次的學(xué)生,對猜詞策略的影響的反饋也略有差異。高分組同學(xué)反映有些目標(biāo)詞匯已是現(xiàn)有詞匯,無需用到猜詞策略；低分組同學(xué)反映語境中有太多的生詞導(dǎo)致無法猜詞。所以,猜詞策略對中等分?jǐn)?shù)組同學(xué)的幫助是最大的。(4)猜詞策略對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生了積極的影響。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前,學(xué)生的詞匯習(xí)得基本來自于單詞表,簡單重復(fù)機(jī)械背誦。如今,學(xué)生開始產(chǎn)生了通過猜詞策略獲得詞匯意思的意識。可是,正確猜詞并不意味著學(xué)生真正地掌握了該詞,只是做出了一些試題。是否精準(zhǔn)掌握詞匯含義還需要通過練習(xí)來測試。此外, 大量的練習(xí)和試題也是鞏固猜詞策略和已經(jīng)猜測詞義的詞匯的好辦法。最后,實(shí)驗(yàn)結(jié)果不僅可以幫助培養(yǎng)學(xué)生詞匯教學(xué)策略,也在閱讀教學(xué)很大程度上啟發(fā)了教師的教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】：猜詞策略 閱讀理解 詞匯學(xué)習(xí)策略
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Abstract6-8
• 摘要8-14
• CHARPER ONE INTRODUCTION14-18
• 1.1 The Importance of Vocabulary in English Reading14-15
• 1.2 The Significance of the Study15-16
• 1.3 Research Questions16-17
• 1.4 Organization of the Study17-18
• CHARPTER TWO LITERATURE REVIEW18-33
• 2.1 Studies on Reading18-23
• 2.1.1 Reading Ability18-20
• 2.1.2 Factors Affecting Reading20-21
• 2.1.3 The Relations between Vocabulary and Reading Comprehension21-23
• 2.2 Vocabulary learning strategy23-26
• 2.2.1 Definition of Vocabulary Learning Strategy23-24
• 2.2.2 Types of Vocabulary Learning Strategy24-26
• 2.3 Word Guessing Strategy26-33
• 2.3.1 Definition of Word Guessing Strategy26-27
• 2.3.2 The Function of Word Guessing Strategy27-29
• 2.3.3 Types of Word Guessing Strategy29-30
• 2.3.4 Previous Studies on Word Guessing Strategy Abroad and at Home30-33
• CHAPTER THREE METHODOLOGY33-43
• 3.1 Research Subjects33-34
• 3.2 Research Instruments34-37
• 3.3 Procedures37-43
• CHARPTER FOUR ANALYSIS AND DISCUSSION43-61
• 4.1 Pre-test Analysis43-44
• 4.2 Questionnaire Analysis44-46
• 4.3 Immediate Tests Analysis46-48
• 4.4 Post Test Analysis48-55
• 4.4.1 Overall Analysis of Post Test48-49
• 4.4.2 Analysis of Word Formation of Post Test49-51
• 4.4.3 Analysis of Gap Filling of Post Test51-53
• 4.4.4 Analysis of Translation Part of Post Test53-54
• 4.4.5 Analysis of Translation Part of Post Test54-55
• 4.5 Interview Analysis55-61
• CHARPTER FIVE CONCLUSION61-72
• 5.1 Major Findings61-65
• 5.2 Pedagogical Implications65-69
• 5.2.1 Implications for Teachers65-68
• 5.2.2 Implications for Students68-69
• 5.3 Limitations of the Present Study69-70
• 5.4 Suggestions for Further Study70-72
• REFERENCE72-75
• 中文參考文獻(xiàn)75-77
• APPENDICES77-99
• ACKNOWLEDGEMENT99

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  本文關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)中猜詞策略的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：300101