通用技術(shù)是國(guó)家意識(shí)到技術(shù)人才對(duì)推動(dòng)科技發(fā)展有重要意義的背景下應(yīng)運(yùn)而生的一門學(xué)科,主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的知識(shí)講解型教學(xué)模式無(wú)法滿足這門新興學(xué)科的教學(xué)需求,因此需要尋求一種全新的教學(xué)方式以便能更好地達(dá)成其課程目標(biāo)。與此同時(shí),STEM教育理念開始興起,它將科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)整合的教學(xué)模式,對(duì)推動(dòng)創(chuàng)新復(fù)合型人才的培養(yǎng)大有裨益,因此也深受世界各國(guó)的推崇。STEM教育學(xué)科交叉相融,致力于培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才的教學(xué)理念與通用技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)具有高度的適配性,既能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育單一學(xué)科知識(shí)講解的片面性,又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性,使通用技術(shù)課程達(dá)到開設(shè)效益最大化。機(jī)器人教育與STEM教育在理念與形式上都十分契合,國(guó)際上相關(guān)結(jié)合案例頗多,并且機(jī)器人也是高中通用技術(shù)課程選修內(nèi)容,因而本論文課程案例以機(jī)器人為載體,對(duì)STEM理念融入通用技術(shù)課進(jìn)行探索與實(shí)踐。本文共五章。第一章介紹STEM教育的起源與發(fā)展、我國(guó)通用技術(shù)課程現(xiàn)狀與STEM理念融入高中通用技術(shù)課程的意義、STEM教育國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。第二章介紹相關(guān)概念及其理論基礎(chǔ)。第三章是對(duì)STEM理念融入高中通用技術(shù)... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 STEM教育理念的起源與發(fā)展
        1.1.2 我國(guó)高中通用技術(shù)課程現(xiàn)狀
        1.1.3 STEM理念融入通用技術(shù)課程的意義
    1.2 研究的目的與意義
    1.3 研究綜述
        1.3.1 STEM教育國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 STEM教育國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.3 STEM理念融入通用技術(shù)課程的現(xiàn)狀
    1.4 研究?jī)?nèi)容與方法
        1.4.1 研究?jī)?nèi)容
        1.4.2 研究方法
第2章 相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)
    2.1 STEM教育概念與特性
        2.1.1 STEM教育概念
        2.1.2 STEM教育特性
            （1）跨學(xué)科性
            （2）合作性
            （3）實(shí)踐性
            （4）邏輯性
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義理論
        2.2.2 多元智能理論
第3章 STEM理念融入高中通用技術(shù)課的途徑探索
    3.1 高中通用技術(shù)課程分析
    3.2 STEM教學(xué)模式分析
        3.2.1 “學(xué)科整合”教學(xué)模式
        3.2.2 “項(xiàng)目式”教學(xué)模式
    3.3 STEM理念通過(guò)機(jī)器人教育融入通用技術(shù)課程
第4章 STEM理念融入高中通用技術(shù)課程案例設(shè)計(jì)
    4.1 機(jī)器人結(jié)構(gòu)搭建
    4.2 教學(xué)目標(biāo)
    4.3 情境創(chuàng)設(shè)
    4.4 活動(dòng)內(nèi)容與流程
    4.5 STEM理念融入通用技術(shù)課程的實(shí)踐效果分析
第5章 總結(jié)與啟示
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于學(xué)生問(wèn)題解決的閱讀教學(xué)有效路徑[J]. 許令周.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué). 2018(12)
[2]基于STEM教育的通用技術(shù)教學(xué)模式探究[J]. 彭剛.  教育科學(xué)論壇. 2018(32)
[3]STEM教育帶來(lái)課堂結(jié)構(gòu)變革[J]. 江豐光.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2018(Z2)
[4]STEM教育理念下的通用技術(shù)課程教學(xué)模式[J]. 胡翰林.  教育科學(xué)論壇. 2018(19)
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[6]從美國(guó)小學(xué)“聲音”教學(xué)案例談STEM教育的實(shí)施[J]. 何毅.  物理之友. 2018(01)
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[8]困境與破局:我國(guó)機(jī)器人教育的研究與發(fā)展[J]. 徐多,胡衛(wèi)星,趙苗苗.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(10)
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博士論文
[1]基礎(chǔ)教育課程改革中的教師信念研究[D]. 馬瑩.陜西師范大學(xué) 2012
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[3]我國(guó)課程理論的本土建設(shè)研究[D]. 劉家訪.華東師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]美國(guó)高中STEM教育實(shí)施研究[D]. 馮子娟.東北師范大學(xué) 2018
[2]基于STEM教育理念的高中物理教學(xué)策略研究[D]. 董莉.四川師范大學(xué) 2017
[3]利用設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的實(shí)踐研究[D]. 楊蕊.華中師范大學(xué) 2017
[4]美國(guó)“校外STEM課程”研究[D]. 郭明俏.西南大學(xué) 2017
[5]基于STEM的Arduino機(jī)器人教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)研究[D]. 張麗芳.南京師范大學(xué) 2015



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