本文關鍵詞：基于科學本質觀的高中生物課堂個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著社會的不斷發(fā)展,提高公民的科學素養(yǎng)是當今科學教育的重要目標之一。科學本質作為科學素養(yǎng)的重要組成,繼而成為國際科學教育的前沿性課題。越來越多的國家和地區(qū)將科學本質作為學習科學相關課程的重要內容。然而,對科學本質教育重要性的認識在我國高中生物學教育中并未引起足夠的重視,最為突出的問題是在職教師所具有的科學本質觀普遍偏低,而且教師的教學行為鮮有體現(xiàn)科學本質教育。本研究試圖全面呈現(xiàn)一位高中生物教師(個案教師)的科學本質觀,分析其科學本質觀與教學實踐的關系,并提出了相應的改進策略和建議。根據(jù)研究目的,本研究待解決的科學問題有以下3個：①個案教師的科學本質觀理念如何?②個案教師的教學實踐中是否體現(xiàn)出一定的科學本質觀?③個案教師的教學行為與其具有的科學本質觀理念的關系如何?本研究通過科學本質觀調查問卷和凱利方格訪談的研究方法全面了解個案教師的科學本質觀,總結出個案教師的科學理念。此外,通過課堂觀察法利用個案教師的教學錄像、教學設計等判斷其科學本質觀與課堂教學的關系。問卷和訪談調查結果顯示個案教師的科學本質觀偏向較為現(xiàn)代的理念,個案教師對科學本質觀的14項科學本質內涵基本持同意的態(tài)度,對部分內涵的認識存在矛盾性。其中“科學探究活動”維度的科學本質觀偏于傳統(tǒng)。利用凱利方格訪談法獲得的個案教師的科學本質觀理念從“科學世界觀”“科學探究活動”和“科學事業(yè)”“科學態(tài)度”四個方面分類總結。個案教師的科學本質觀理念與問卷中的科學本質內涵認識部分重疊。總體而言,個案教師的科學本質觀偏向現(xiàn)代,但是教師對科學世界觀維度和科學事業(yè)維度的認識較科學探究活動維度要好。在教學實踐方面,將個案教師的兩節(jié)課堂實錄進行科學本質教學分析。研究發(fā)現(xiàn)個案教師的教學實踐與其科學本質觀之間存在一定的聯(lián)系。個案教師的課堂教學偏向于傳統(tǒng)的講授課,注重知識目標的達成,忽視學生的科學探究活動。課堂教學科學本質觀理念體現(xiàn)程度非常有限。根據(jù)研究結果,作者提出了提升教師科學本質觀的相應策略和建議：①通過促進教師科學本質的專業(yè)成長來提高其科學本質的教學實踐；②鼓勵教師學習和實施科學本質相關教學；③邀請科學本質專家或者學者指導和幫助教師進行科學本質教學。
【關鍵詞】：高中 生物課堂 科學本質 課堂教學 個案研究
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.91
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-13
• 1.1 研究背景9-11
• 1.2 研究目的11
• 1.3 研究問題11
• 1.4 研究內容11
• 1.5 研究意義11-12
• 1.6 概念界定12-13
• 1.6.1 科學本質12
• 1.6.2 科學本質觀12-13
• 2 文獻綜述13-24
• 2.1 科學本質內涵13-15
• 2.1.1 傳統(tǒng)哲學觀點——邏輯實證主義14
• 2.1.2 現(xiàn)代科學本質觀——建構主義哲學觀點14-15
• 2.2 科學本質教育中的科學本質內涵15-19
• 2.3 國內外教師科學本質觀研究方法19-21
• 2.3.1 群體問卷調查研究19-20
• 2.3.2 多種方式結合的個案研究20-21
• 2.4 國內外教師科學本質觀的研究現(xiàn)狀21-24
• 2.4.1 教師科學本質觀的研究21-22
• 2.4.2 增加教師對科學本質了解的研究22
• 2.4.3 教師科學本質觀與教學實踐的研究22-24
• 3 研究過程與方法24-27
• 3.1 研究對象的選擇與確定24
• 3.2 問卷調查法24-25
• 3.3 凱利方格訪談法25
• 3.4 課堂觀察法25
• 3.5 實施過程25-26
• 3.6 資料收集與分析26-27
• 4 調查結果與分析27-36
• 4.1 科學本質觀問卷調查結果與分析27-31
• 4.1.1 葉老師科學本質觀的基本情況27-28
• 4.1.2 葉老師對“科學世界觀”的理解28-29
• 4.1.3 葉老師對“科學探究活動”的理解29-30
• 4.1.4 葉老師對“科學事業(yè)”的認識30-31
• 4.1.5 葉老師的問卷小結31
• 4.2 凱利方格訪談結果與分析31-34
• 4.3 葉老師的整體科學本質觀理念情況34-36
• 5 課堂教學案例分析36-50
• 5.1 課堂教學的科學本質觀分析36-50
• 6 結論與建議50-53
• 6.1 結論50
• 6.2 建議50-52
• 6.3 研究不足之處52-53
• 參考文獻53-57
• 附錄1 教師科學本質觀調查問卷57-60
• 致謝60

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本文編號：294380