依據(jù)化學(xué)學(xué)科特點和課程標準的要求,從理論上分析了實驗探究、證據(jù)推理、問題解決、創(chuàng)新思維等4個因素與關(guān)鍵認知能力發(fā)展的關(guān)系,建構(gòu)了以證據(jù)推理為核心的化學(xué)關(guān)鍵認知能力的框架和形成路徑,提出了以實驗探究、深度學(xué)習(xí)、考試反饋和問題解決為契機的關(guān)鍵認知能力培養(yǎng)的可行性策略。 

【文章來源】：化學(xué)教育(中英文). 2020年15期 第24-28頁 北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

關(guān)鍵認知能力關(guān)系圖

認知心理學(xué)認為,不同的知識類型有不同的表征形式,即不同的知識類型有不同的理解形式和不同的能力表現(xiàn)形式[5]�；瘜W(xué)是在微觀層面上研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的學(xué)科,其許多概念的建立、理論的發(fā)現(xiàn),特別是事實性化學(xué)知識的積累和運用化學(xué)知識解決問題的過程,都是基于實驗探究獲得大量事實的前提下,以宏觀認知、微觀辨識和符號表征相結(jié)合方式進行佐證和推理的認知過程�；瘜W(xué)概念原理的發(fā)現(xiàn)往往是基于科學(xué)探究獲得大量事實的前提下,對大量實驗事實進行對比分析和概括總結(jié),調(diào)用多種認知思路,歷經(jīng)去偽存真的證據(jù)推理過程而形成。因此,從化學(xué)學(xué)科特點來看,化學(xué)的發(fā)展離不開實證研究,化學(xué)學(xué)科知識是實驗探究、推理論證、問題解決等關(guān)鍵認知能力生成的本源。1.2 從化學(xué)學(xué)科價值分析關(guān)鍵認知能力


本文編號：2894917