語文是最重要的交際工具,具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點,語文說明文是構(gòu)成語文教材的基本文體之一,就很好的體現(xiàn)了其“工具性”特征�！读x務(wù)教育語文課程標準》對初中語文說明文的教學要求也作出了具體的闡述,但一直以來初中說明文的教學情況都不是很樂觀。“統(tǒng)編版”初中教材是由教育部組織編寫,北京大學中文系溫儒敏教授擔任總主編,全國著名學者、優(yōu)秀教師組成的語文教材審查組共同編寫,由人民教育出版社出版,2016年秋季投入使用。教材編寫堅持“立德樹人”的理念,強調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美和適宜教學,也在不斷修訂。本篇論文分為引言、正文和結(jié)語三部分。引言部分主要是對說明文的概念與特點進行闡述,還強調(diào)了初中說明文教學的重要性。論文主體是正文部分,共分為三章,第一章對初中說明文教學現(xiàn)狀及其存在的問題的闡述,筆者以目前使用“統(tǒng)編版”教材的初中階段學生和教師為調(diào)查對象,設(shè)計了兩份調(diào)查問卷,通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析,發(fā)現(xiàn)目前初中說明文教學中存在問題,以及影響初中說明文教學的因素。在第二章對影響初中說明文教學的因素,包括教師因素、學生因素、教材因素和考試因素進行具體闡述。第三章根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題和影響因素闡述初中說明文教學對策。最后的結(jié)語部分是對論文的總結(jié),并提出研究中的不足。
【學位單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.3
【部分圖文】：

圖 1：問題 9 和問題 10 交叉分析表 1—1 的數(shù)據(jù)顯示，大部分學生都喜歡上語文課。其中非常喜歡的占百分之二十八左右，比較喜歡的比重超過了百分之五十，一般和不喜歡共計占比不足百分之二十。表 1—2 的數(shù)據(jù)顯示，大部分學生平時語文考試成績都集中在良好（70 至 80分），占比重百分之四十,其次占比較多的是優(yōu)秀（80 分以上）和一般（60 至 70分），各占百分之三十三和百分之十九左右，占比重最少的是不及格（60 分以下），僅占百分之六左右，這說明初中生的語文成績以中間層次為主，兩端略少。表 1-3 的數(shù)據(jù)顯示，當從“記敘文”、“說明文”和“議論文”選擇自己喜歡的一類問題時，將近百分之七十五的學生選擇了“記敘文”這一文體，而選擇“說明文”和“議論文”的人數(shù)不相上下，加起來一共不足百分之四十。通過對表 1-1、1-2、1-3 和圖 1 的綜合分析，筆者發(fā)現(xiàn)無論是成績優(yōu)秀還是不及格的同學，都比較喜歡“記敘文”，而“說明文”和“議論文”的喜愛程度明顯相差甚遠，另外，在不喜歡上語文課的同學中，幾乎百分之九十的同學成績都在一般和不及格階段。因此，筆者認為，興趣是最好的老師，想方設(shè)法的去激

不清楚 1 0.74%本題有效填寫人次 136表 1—7 的數(shù)據(jù)顯示，百分之五十三左右的學生在學習說明文時，“以聽老師講解為主”，有百分之四十左右的學生能“認真聽講并和同學討論交流”，有百分之五左右的學生“覺得很枯燥，不想聽講”和“經(jīng)常不在狀態(tài)”。因此，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的說明文課堂教學大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的教學模式為主，學生的課堂參與度不夠。表 1-8 的數(shù)據(jù)顯示，老師在進行說明文教學時，主要是“對課文內(nèi)容的分析”和“說明文相關(guān)知識的講解”，這兩項所占比重共計超過百分之八十五，而“應(yīng)試訓練”和“注重對于科學思維和科學精神的培養(yǎng)”這兩項所占比重共計不足百分之十五；再結(jié)合表 1-9 的數(shù)據(jù)綜合分析，筆者發(fā)現(xiàn)目前初中說明文課堂教學中，教師所講授的主要內(nèi)容，學生基本上百分之九十的學生能夠聽懂，只有少數(shù)的學生認為難以理解。問題 17、你們進行過說明文閱讀訓練嗎? [單選題]

圖 4由圖 3 可知，進行過“說明文閱讀訓練”的學生占比重高達百分之八十六，其中初中說明文閱讀訓練篇目超過 10 篇的約占百分之二十七，初中說明文閱讀訓練篇目在 5 至 10 篇的占比重百分之三十，只有百分之十四左右的學生“從來沒有”進行過說明文訓練，這表明在目前的初中說明文教學中，說明文閱讀訓練篇目還是比較多的，而且學生也能較好的適應(yīng)說明文的閱讀訓練。由圖 4 可知，學生平時進行“說明文寫作練習”的頻率較低，其中百分之三十五的學生表示“偶爾”會進行說明文寫作練習，近百分之四十的學生表示“學完會有，但不多”，還有百分之十三的學生表示 “從來沒有”進行過說明文寫作訓練。將圖 3 和圖 4 進行對比，筆者發(fā)現(xiàn)，當前的初中說明文教學重視說明文的閱讀教學，而忽視了初中說明文的寫作教學。問題 19、你不進行說明文寫作的原因是什么? [多選題]表 1—10選項 小計 比例
【參考文獻】

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本文編號：2879446