《普通高中英語課程標準(2017年版)》中提出,要注重發(fā)展高中學生的思維能力,其中思辨能力是思維能力的重要組成部分之一。思辨能力是一種理性的反思能力,包括思辨技能和思辨傾向性兩個方面。英語教材對于學生思辨能力的培養(yǎng)起著重要作用。已有研究者探究了在高等教育階段英語教材對學生思辨能力培養(yǎng)的作用機制,但目前關于高中英語教材對學生思辨能力培養(yǎng)的相關研究較少。本研究從學生思辨能力培養(yǎng)的角度對高中英語教材Solutions進行評價。本研究的評價理論模型基于德菲爾報告和布魯姆目標分類學。研究者使用文本分析、訪談和問卷調(diào)查三種方法,研究問題包括:1)牛津中級英語教材Solutions在什么程度上可以促進學生思辨技能的培養(yǎng)?2)牛津中級英語教材Solutions在什么程度上可以促進學生思辨傾向性的培養(yǎng)?研究結(jié)果顯示:1)從宏觀的角度來看,該教材中能夠促進學生思辨技能發(fā)展的任務所占的比重是45.2%,這說明該教材具有促進學生思辨技能培養(yǎng)的潛力。其中對理解、應用和分析這三種技能的培養(yǎng)更為突出;從微觀的角度來看,該教材的六個不同學習板塊(即詞匯、語法、文化、閱讀、口語和寫作)在思辨技能的培養(yǎng)上各有不同的側(cè)重點。通過對比這六個學習板塊發(fā)現(xiàn),文化、閱讀和寫作在學生思辨技能的培養(yǎng)方面起到了更大的作用。2)這本教材可以促進這些思辨傾向性因素的發(fā)展:開放性、分析性、探究性,自信,追求真理、系統(tǒng)化能力以及成熟度。其中,思維的開放性、分析性、探究性和自信培養(yǎng)更為突出。依據(jù)研究發(fā)現(xiàn),本論文提出了以下建議:1.英語教材的編寫應將高階思辨技能—推理、評價和陳述融合進學習任務,增加能夠培養(yǎng)學生追求真理、系統(tǒng)化能力和成熟度的文本材料;2.教師應設計更多的任務以促進學生高階思辨技能的發(fā)展,充分利用英語教材的思辨傾向性因素促進學生思辨能力的發(fā)展。
【學位單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Acknowledgements
摘要
Abstract
1. Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Significance
    1.3 Research Purposes and Research Questions
    1.4 Layout of the Dissertation
2. Literature Review
    2.1 Critical Thinking
        2.1.1 The definition of critical thinking
        2.1.2 Critical thinking frameworks
        2.1.3 Measuring methods of critical thinking
    2.2 Coursebook Evaluation
        2.2.1 The definition of coursebook and coursebook evaluation
        2.2.2 The methods of coursebook evaluation
        2.2.3 The standards of textbook evaluation
    2.3 The Researches on Textbook Evaluation from the Perspective of CT
        2.3.1 The comparative researches related with textbook and CT
        2.3.2 The non-comparative researches related with textbook and CT
        2.3.3 The summary of previous studies
    2.4 Theoretic Framework of This Research
3. Research Design
    3.1 The Textbook for Evaluation
    3.2 Context and Participants
    3.3 Research Instruments
    3.4 Data Collection and Analysis
4. Results
    4.1 The Extent of the Textbook in Developing CT Skills
        4.1.1 The content analysis of Solutions in developing CT skills
            4.1.1.1 The macro overview of textbook-Solutions in developing CT skills
            4.1.1.2 The micro analysis of each section （A-G） in developing CT skills
        4.1.2 Teachers' opinions on the textbook in developing CT skills
        4.1.3 Students' opinions on the textbook in developing CT skills
    4.2 The Extent of the Textbook in Developing CT Dispositions
        4.2.1 Teachers' opinions on the textbook in developing CT dispositions
        4.2.2 Students' opinions on the textbook in developing CT dispositions
5. Discussion
    5.1 The Extent of the Textbook in Developing CT Skills
        5.1.1 The CT skills in the whole textbook tasks
            5.1.1.1 The specific analysis of CT skills in the whole textbook tasks
            5.1.1.2 The comparative analysis of CT skills in the whole textbook tasks
        5.1.2 The CT skills in the tasks of six sections
            5.1.2.1 The CT skills in Vocabularies and Listening, and Grammar
            5.1.2.2 The CT skills in Culture and Reading
            5.1.2.3 The CT skills in Speaking and Writing
            5.1.2.4 The comparative analysis of CT skills in the six sections
    5.2 The Extent of the Textbook in Developing CT Dispositions
6. Conclusions and Implications
    6.1 Summary of Findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitations and Further Research
Bibliography
Appendix One
Appendix two

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本文編號：2876885