在歷史教學(xué)中,教師如若能充分利用好歷史地圖這一課程資源,將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),促使學(xué)生形成良好的歷史空間意識(shí),進(jìn)而有益于學(xué)生對(duì)于歷史課程的學(xué)習(xí)。本文一共包括四個(gè)部分,第一部分重點(diǎn)對(duì)歷史地圖進(jìn)行了概述,包括它的定義、分類和特點(diǎn)。依據(jù)性質(zhì)、展示內(nèi)容和歷史地圖空間內(nèi)容的質(zhì)、量界限,我們將其分為不同的種類。而歷史地圖主要具有豐富性、直觀性、多樣性、綜合性和動(dòng)態(tài)性等一些特點(diǎn)。第二部分著重分析歷史地圖在歷史教學(xué)中的實(shí)際意義,它有利于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握,能夠提高學(xué)生的空間邏輯水平,有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。其中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀又是從學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和環(huán)保意識(shí)出發(fā)來(lái)論述的。第三部分分別從教師和學(xué)生角度分析了我們?cè)谶\(yùn)用歷史地圖時(shí)存在的問(wèn)題。如教師方面,他們對(duì)歷史地圖缺乏足夠的重視,沒(méi)有充分利用這一教學(xué)資源,除此之外,缺乏對(duì)學(xué)生能力和方法的訓(xùn)練并且演示方式單一。而學(xué)生主要存在空間概念混亂和不能從整體上對(duì)歷史地圖進(jìn)行有效的分析等問(wèn)題。四,針對(duì)上述問(wèn)題,我們?cè)谥袑W(xué)歷史教學(xué)中要立足于學(xué)生,選擇科學(xué)、典型的歷史地圖,運(yùn)用直觀性、圖文結(jié)合等原則,按照先整體、后局部的順序講述歷史地圖。同時(shí)既要縱橫歷史、多圖結(jié)合,又要分清主次、突出重點(diǎn),還要注意古今對(duì)照以及充分的使用多媒體技術(shù),高效、科學(xué)的運(yùn)用歷史地圖。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2017
【中圖分類】：G633.51
【部分圖文】：

圖１．?１《秦統(tǒng)一六國(guó)形勢(shì)圖》??疆域圖通常是指界分某個(gè)國(guó)家的版圖四至位置、政治區(qū)劃分布、周圍民族分布??的地圖，當(dāng)然也會(huì)標(biāo)注特定歷史時(shí)期發(fā)生的重要?dú)v史史實(shí)的位置。如《秦朝疆域圖》、??《漢代疆域圖》、《元朝疆域圖》、《明朝前期疆域圖》等。以《秦朝疆域圖》為例，??我們可以看出秦朝定都于咸陽(yáng)，其疆域東至大海，西至隴西，北抵長(zhǎng)城，南達(dá)象郡，??統(tǒng)治區(qū)域非常的遼闊。??９??

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、廠’東?胡??纖」??＿??－＾?＾：．?？?部分都治所??／＇?／?．．?＾?ｉ?＾?—公元軹２〗年秦邊界??圖１．２《秦朝疆域圖》??政區(qū)圖主要是國(guó)家或地區(qū)行政管轄的地域分布地圖。通常情況下，國(guó)家為了更??好的管理各個(gè)地區(qū)，會(huì)把其所管轄的區(qū)域按照自然地理分布狀況、政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)??況、民族分布狀況等分成不同的行政區(qū)域。如從《中華人民共和國(guó)民族自治區(qū)域分??布圖》我們可以清楚地看到中國(guó)管轄５個(gè)自治區(qū)、３０個(gè)自治州、１１７個(gè)自治縣及３??１０??
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