隨著新一輪數(shù)學課程改革的浪潮,對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為未來教育改革的必然趨勢。初中函數(shù)主題教學借助函數(shù)在初中學習階段都是刻畫兩個變量之間的關系,以及學生在學習過程中研究函數(shù)方法的連續(xù)性將整個初中階段的函數(shù)知識以“主題”的方式整合起來,通過“自學、合作、展示、引領”四個維度開展教學活動,培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。本研究中采用的研究方法有:文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法和行動研究法。首先通過問卷調(diào)查法和訪談法從教師和學生兩個角度了解當今數(shù)學課堂教學中存在的弊端。其次,在初中函數(shù)主題教學六個教學模式中分別選取五個具有代表性的函數(shù)教學主題進行行動研究,即:現(xiàn)實生活化主題教學(變量與函數(shù))、數(shù)學活動式主題教學(一次函數(shù)的概念)、問題焦點式主題教學(如何研究反比例函數(shù)中|6)|值的幾何意義)、數(shù)學方法式主題教學(數(shù)形結合思想方法-利用函數(shù)的圖象研究函數(shù))、歸納演繹式主題教學(二次函數(shù)圖象的變換)。研究結果表明:初中函數(shù)主題教學具有深刻性、全面性和整合性。在初中函數(shù)學習過程中,主題教學能夠?qū)F(xiàn)實生活與函數(shù)知識緊密聯(lián)系,通過數(shù)與形之間的互相轉(zhuǎn)換、研究函數(shù)的統(tǒng)一性以及函數(shù)研究方法的連續(xù)性,深刻揭示函數(shù)本質(zhì),增強現(xiàn)實生活與知識間的內(nèi)在聯(lián)系,將碎片化、零散地知識整合成為一個整體,將單一的學習轉(zhuǎn)變成整體的學習,逐步滲透數(shù)學思想和數(shù)學方法,培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。同時,初中函數(shù)主題教學能夠加深教師對函數(shù)知識模塊的理解,加強教育理論在實際教學中的應用,幫助學生和教師構建完整的知識網(wǎng)絡系統(tǒng),促進師生共同成長。本論文將數(shù)學核心素養(yǎng)與初中函數(shù)主題教學相結合,針對函數(shù)模塊的具體知識開展行動研究,取得了一定的成效,為初中函數(shù)主題教學提升數(shù)學核心素養(yǎng)的教學提供了參考。
【學位單位】：東華理工大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.6
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 問題提出
    1.1 義務教育數(shù)學課堂教學改革的趨勢
    1.2 初中數(shù)學教學現(xiàn)狀與問題歸因分析
    1.3 初中函數(shù)主題教學的現(xiàn)實意義
第二章 文獻綜述
    2.1 數(shù)學核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀
    2.2 主題教學內(nèi)涵研究現(xiàn)狀
    2.3 主題教學實踐策略研究現(xiàn)狀
第三章 理論基礎
    3.1 行動研究概述
    3.2 弗萊登塔爾的現(xiàn)實數(shù)學教育理論
    3.3 布魯納的認知發(fā)現(xiàn)理論
第四章 數(shù)學核心素養(yǎng)視角下的初中函數(shù)主題教學行動研究
    4.1 研究模式
    4.2 研究方法
    4.3 研究案例
        4.3.1 現(xiàn)實生活化主題教學研究案例
            課題：變量與函數(shù)
        4.3.2 問題焦點式主題教學案例
            課題：如何研究反比例函數(shù)中|6)|值的幾何意義
        4.3.3 數(shù)學活動式主題教學案例
            課題：一次函數(shù)的概念
        4.3.4 數(shù)學方法式主題教學
            課題：數(shù)形結合思想方法--利用函數(shù)的圖象研究函數(shù)
        4.3.5 歸納演繹式主題教學
            課題：二次函數(shù)圖象的變換
第五章 研究結論與展望
    5.1 研究結論
    5.2 研究建議
    5.3 研究展望
致謝
參考文獻
附錄A：調(diào)查問卷
附錄B：學生訪談提綱
附錄C：教師訪談提綱

【參考文獻】

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本文編號：2866477