發(fā)布時(shí)間：2020-10-19 18:57

　　 教師信息素養(yǎng)水平是教師主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)變革、有效開(kāi)展教育教學(xué)創(chuàng)新的重要基石,開(kāi)展教師信息素養(yǎng)評(píng)估有助于教師信息素養(yǎng)水平的全面提升。為解決傳統(tǒng)評(píng)估方法的不足,研究引入過(guò)程性評(píng)價(jià)理念,在教師信息素養(yǎng)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的雙重背景下,以教師信息素養(yǎng)評(píng)估為核心內(nèi)容,探索融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間過(guò)程性數(shù)據(jù)的中小學(xué)教師信息素養(yǎng)評(píng)估新模式。研究首先梳理了教師信息素養(yǎng)發(fā)展與研究現(xiàn)狀,明確了開(kāi)展融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間過(guò)程性數(shù)據(jù)的中小學(xué)教師信息素養(yǎng)評(píng)估實(shí)踐的可行性,其后,從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理與檢驗(yàn)、評(píng)估與分析等方面介紹了融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間過(guò)程性數(shù)據(jù)的教師信息素養(yǎng)評(píng)估設(shè)計(jì)與實(shí)證研究,驗(yàn)證與分析了該評(píng)估模式的效果與優(yōu)勢(shì),以期為后續(xù)開(kāi)展高效化、持久化的教師信息素養(yǎng)評(píng)估提供新的思路與途徑。實(shí)踐證明,融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間過(guò)程性數(shù)據(jù)的教師信息素養(yǎng)評(píng)估是一種行之有效的方法,這種隱形評(píng)測(cè)的方式不僅可以減輕教師負(fù)擔(dān),還能夠更加客觀、科學(xué)、精準(zhǔn)地監(jiān)測(cè)與評(píng)估教師信息素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀,發(fā)掘教師信息素養(yǎng)問(wèn)題的具體癥結(jié),為教師信息素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展提供精準(zhǔn)指導(dǎo)。
【部分圖文】：

網(wǎng)絡(luò)空間數(shù)據(jù)的多元線性回歸效果進(jìn)行衡量。本研究選用相對(duì)誤差(RAE)來(lái)反映估計(jì)量與被估計(jì)量之間的差異程度，其計(jì)算公式為：其中y"代表的是預(yù)測(cè)值，y為真實(shí)值。通常RAE值越小，模型的精確程度相對(duì)越高。(三)綜合評(píng)估與分析1.教師信息素養(yǎng)綜合評(píng)測(cè)經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)處理與檢驗(yàn)后，本研究進(jìn)一步采用組合賦權(quán)法[34]、綜合指數(shù)等算法對(duì)教師信息素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)測(cè)。(1)指標(biāo)權(quán)重設(shè)定首先，運(yùn)用德?tīng)柗品ㄓ?jì)算各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行主觀賦權(quán)，即通過(guò)邀請(qǐng)教育信息化和教師教育相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇⒔逃姓䥺挝蝗藛T及一線教師對(duì)各級(jí)指標(biāo)進(jìn)行圖2數(shù)據(jù)采集渠道及內(nèi)容收藏、下載或轉(zhuǎn)載信息的數(shù)據(jù)記錄原創(chuàng)教育素材與資源的數(shù)據(jù)記錄微課發(fā)布的數(shù)所據(jù)記錄信息分類(lèi)與更新的數(shù)據(jù)記錄教學(xué)過(guò)程中利用信息化手段的數(shù)據(jù)記錄在線課堂應(yīng)用的數(shù)據(jù)記錄作業(yè)應(yīng)用使用的數(shù)據(jù)記錄學(xué)情與數(shù)據(jù)分析應(yīng)用的數(shù)據(jù)記錄空間舉報(bào)的數(shù)據(jù)記錄開(kāi)展在線教研的數(shù)據(jù)記錄群組空間的數(shù)據(jù)記錄網(wǎng)絡(luò)空間數(shù)據(jù)(過(guò)程性數(shù)據(jù))數(shù)據(jù)采集調(diào)查問(wèn)卷(結(jié)果性數(shù)據(jù))實(shí)地調(diào)研信息意識(shí)信息知識(shí)信息應(yīng)用信息倫理和安全專(zhuān)業(yè)發(fā)展教師信息素養(yǎng)的理解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用情況信息素養(yǎng)提升建議(1)(2)

能力進(jìn)行調(diào)查，其中基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間收集的數(shù)據(jù)主要包括論壇發(fā)布的具體消息、活動(dòng)日志發(fā)布的對(duì)象、時(shí)間、頻率等內(nèi)容[29]。綜上，針對(duì)教師信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方法，可綜合運(yùn)用過(guò)程性數(shù)據(jù)和結(jié)果性數(shù)據(jù)相結(jié)合來(lái)刻畫(huà)教師信息素養(yǎng)畫(huà)像，最終促成評(píng)估過(guò)程簡(jiǎn)單、全面、靈活，評(píng)估效果更加高效化、持續(xù)化。三、融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間過(guò)程性數(shù)據(jù)的教師信息素養(yǎng)評(píng)估研究設(shè)計(jì)本研究遵循著“多渠道數(shù)據(jù)采集—數(shù)據(jù)處理與檢驗(yàn)—綜合評(píng)估與分析”的路徑進(jìn)一步闡述融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間過(guò)程性數(shù)據(jù)的中小學(xué)教師信息素養(yǎng)評(píng)估研究設(shè)計(jì)，具體如圖1所示。(一)多渠道數(shù)據(jù)采集綜合國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有教師信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)框架[30-33]相關(guān)研究，本研究從信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息應(yīng)用、信息倫理和安全、專(zhuān)業(yè)發(fā)展五個(gè)維度開(kāi)展中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的評(píng)估研究，并確定了13個(gè)二級(jí)指標(biāo)和38個(gè)三級(jí)指標(biāo)。通過(guò)對(duì)比分析各個(gè)三級(jí)指標(biāo)的內(nèi)涵與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的典型數(shù)據(jù)，最終確定利用“網(wǎng)絡(luò)空間數(shù)據(jù)+測(cè)試問(wèn)卷+實(shí)體訪談”三渠道融合的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，具體的采集內(nèi)容如下頁(yè)圖2所示。1.網(wǎng)絡(luò)空間數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是集資源、服務(wù)與數(shù)據(jù)為一體的統(tǒng)一認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，其中詳細(xì)記錄了教師在資源管理、網(wǎng)絡(luò)備課、互動(dòng)課堂、網(wǎng)絡(luò)研修、家校聯(lián)通等活動(dòng)中的行為數(shù)據(jù)，與教師信息素養(yǎng)相關(guān)的行為數(shù)據(jù)主要包括教師收藏、下載或轉(zhuǎn)載信息、教師原創(chuàng)教育素材與資源等多個(gè)維度，具體采集點(diǎn)達(dá)到72項(xiàng)，涵蓋了10個(gè)三級(jí)指標(biāo)(約占比26%)，部分采集點(diǎn)如表1所示。表1過(guò)程性數(shù)據(jù)采集點(diǎn)三級(jí)指標(biāo)具體采集點(diǎn)3.1.1信息的獲取與甄別教師收藏的他人資源的總數(shù)量教師收藏的每個(gè)他人資源的瀏覽量……3.1.2素材的加工與處理教師原創(chuàng)圖片的數(shù)量教師原創(chuàng)圖片的更新頻率……3.1.3教學(xué)資源的整合與?

124ResearchonInformationLiteracy信息素養(yǎng)研究2020.9中國(guó)電化教育總第404期分，總體得分為78.91，表明中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的水平發(fā)展已處于良好水平。信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息應(yīng)用、信息倫理與安全、專(zhuān)業(yè)發(fā)展五個(gè)維度的一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)的得分情況具體如圖3所示。進(jìn)一步分析可發(fā)現(xiàn)：(1)信息意識(shí)與信息倫理和安全兩方面發(fā)展水平較高。教師在兩個(gè)方面的得分均超過(guò)了85，表明教師已具備較高的辨別信息、積極應(yīng)用信息技術(shù)、勇于克服信息化實(shí)踐中困難的意識(shí)，并能避免信息應(yīng)用中常出現(xiàn)的倫理與安全相關(guān)問(wèn)題。(2)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面具有一定的發(fā)展。中小學(xué)教師在“知識(shí)持續(xù)性獲缺指標(biāo)表現(xiàn)較好，但在利用信息技術(shù)提高工作效率、開(kāi)展協(xié)同教研和提升新興信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力等“專(zhuān)業(yè)能力成長(zhǎng)”方面仍有不足。(3)信息知識(shí)和信息應(yīng)用方面發(fā)展有待加強(qiáng)。在信息知識(shí)方面，教師對(duì)“信息基礎(chǔ)知識(shí)”和“信息技術(shù)知識(shí)”掌握水平均不高，但相比之下，教師對(duì)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件的基礎(chǔ)操作知識(shí)更了解，而對(duì)信息產(chǎn)權(quán)等基礎(chǔ)知識(shí)掌握尤為不足。在信息應(yīng)用方面，教師在“資源收集、加工與處理”等基礎(chǔ)性應(yīng)用方面表現(xiàn)較好，但是在有效地選擇與使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐、有效的評(píng)價(jià)與開(kāi)展精準(zhǔn)的學(xué)情診斷分析等高層次應(yīng)用方面表現(xiàn)不足，特別是在“教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新”方面亟須提升。總的而言，浙江省某市中小學(xué)教師信息素養(yǎng)在各維度發(fā)展不均衡，盡管教師對(duì)信息意識(shí)與信息倫理和安全有較高的認(rèn)識(shí)，且注重自身的提升和信息技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用，但在利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)模式等方面仍有不足，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)用融合向創(chuàng)新融合的轉(zhuǎn)變?nèi)孕柽M(jìn)一步的努力。五、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的評(píng)估效果與優(yōu)勢(shì)分析為了進(jìn)一步了解基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的評(píng)估效果，本
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