目的:人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》教材欄目的設(shè)置有助于教師對教材資源的挖掘和學(xué)生對生物學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí),但欄目在教學(xué)過程中具體使用情況,是未知的;本文采用問卷調(diào)查和訪談的形式來調(diào)查石河子地區(qū)高中學(xué)校對人教版《遺傳與進(jìn)化》教材中欄目的使用情況,進(jìn)而揭示教師在教學(xué)過程中對欄目的使用現(xiàn)狀,作為新課改實(shí)施情況的反映;通過分析欄目,為教師教學(xué)起指導(dǎo)作用,使教師用正確的方式利用教材欄目授課,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,且使欄目為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)提供新平臺(tái),提升學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。方法:從教師和學(xué)生對欄目的認(rèn)識(shí)熟悉程度、使用方式和閱讀情況等方面設(shè)置相應(yīng)的欄目調(diào)查問卷對學(xué)生和教師的發(fā)放(石河子地區(qū)4所高中)及訪談提綱的設(shè)置,分析問卷及訪談內(nèi)容,得出石河子地區(qū)師生對必修二中欄目的使用現(xiàn)狀,根據(jù)現(xiàn)狀提出優(yōu)化使用策略,如“教材欄目內(nèi)容嵌入教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)習(xí)”與“教材欄目的內(nèi)容為學(xué)生作業(yè),考試的方式檢查效果”,在正在學(xué)習(xí)必修二的兩個(gè)班級進(jìn)行實(shí)施,實(shí)施后以訪談和測試等方法檢測效果,提出相應(yīng)欄目使用建議。結(jié)果:1.石河子地區(qū)教師和學(xué)生教材欄目使用現(xiàn)狀教師:(1)教師對教材欄目的認(rèn)知熟悉程度不高、作用認(rèn)識(shí)不足,且使用各類欄目和使用時(shí)間出現(xiàn)不均衡現(xiàn)象;調(diào)查結(jié)果顯示,少數(shù)的教師對欄目熟悉程度較高,多數(shù)教師對欄目的作用和認(rèn)知程度較低,認(rèn)為教材欄目對學(xué)生及自身作用不大;對欄目的使用主要集中在“思考與討論”、“本節(jié)聚焦”、“旁欄思考題”等設(shè)置數(shù)目較多的欄目,而數(shù)量較少的欄目幾乎不用,欄目使用不均衡,使用時(shí)間主要集中在備課和上課。(2)使用方式主要依賴于教師自己的講解,且“學(xué)生難懂,不利于知識(shí)的理解”、“教材欄目過于復(fù)雜”、“自身能力有限”是制約教師對教材欄目使用的最大困難;(3)教師對必修二欄目的設(shè)置和特點(diǎn)給予了高度的肯定。學(xué)生:(1)學(xué)生對必修二欄目的熟悉和閱讀情況較差,且學(xué)生對教材欄目的使用依賴于教師的講解;調(diào)查顯示只有28%的學(xué)生對教材欄目完全了解,其他學(xué)生對欄目的了解一般甚至不了解,且在學(xué)習(xí)時(shí)間和課后只有少數(shù)學(xué)生對教材欄目進(jìn)行閱讀,60%的學(xué)生對欄目的閱讀情況為只是看看或者根本就不閱讀,對欄目的使用方式依賴于上課教師的講解,較少的自己去主動(dòng)閱讀教材欄目,缺乏欄目閱讀的積極性。(2)“學(xué)習(xí)任務(wù)重,沒有時(shí)間”成為學(xué)生使用教材欄目的最大制約因素;制約學(xué)生欄目使用的因素有很多,其中“學(xué)習(xí)任務(wù)重,沒有時(shí)間”因素的影響最大,其他的如“周圍同學(xué)很少有人使用”等因素影響較少。(3)學(xué)生對教師欄目的使用率及欄目的設(shè)置有較好的認(rèn)可,最喜歡的欄目為“技能訓(xùn)練”、“資料分析”、“思考與討論”、“問題探討”、“本節(jié)聚焦”。2.優(yōu)化策略實(shí)施的結(jié)果根據(jù)欄目使用的現(xiàn)狀,提出“教材欄目內(nèi)容嵌入教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)習(xí)”與“教材欄目的內(nèi)容為學(xué)生作業(yè),考試的方式檢查效果”兩類優(yōu)化使用策略并進(jìn)行實(shí)施。實(shí)施結(jié)果顯示,優(yōu)化策略的實(shí)施有利于提高學(xué)生對欄目的學(xué)習(xí)積極性且能提高學(xué)生成績。3.提出使用的建議在必修二教材欄目的使用過程中應(yīng)該有的放矢、因材施教,按照學(xué)生的具體特點(diǎn)來安排對教材欄目的學(xué)習(xí),不能盲目地將教材欄目的學(xué)習(xí)強(qiáng)加于學(xué)生。結(jié)論:本研究旨在調(diào)查石河子地區(qū)師生對必修二《遺傳與進(jìn)化》教材欄目的使用現(xiàn)狀,通過分析現(xiàn)狀,總結(jié)欄目使用存在的問題,提出相應(yīng)的優(yōu)化策略并實(shí)施,措施有:“教材欄目內(nèi)容嵌入教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)習(xí)”與“教材欄目的內(nèi)容為學(xué)生作業(yè),考試的方式檢查效果”,實(shí)施效果顯示這兩類措施有利于教師和學(xué)生對欄目的學(xué)習(xí)積極性的提高,但欄目使用時(shí)要因材施教。
【學(xué)位單位】：石河子大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.91
【部分圖文】：

15圖 3-1 “問題探討”欄目（1）①梅希. 人教版高中生物必修 1“分子與細(xì)胞”欄目利用的初步分析[D]. 華中師范大學(xué), 2015.②朱正威, 趙占良. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書：生物：必修 2 遺傳與進(jìn)化[M]. 北京：人民教育出版社, 2007.

圖 3-2 “問題探討”欄目（2）2. “本節(jié)聚焦”欄目的特點(diǎn)①新課改后，教材設(shè)置了“本節(jié)聚焦”欄目，該欄目明確的指出了本節(jié)課程的主要內(nèi)容，使學(xué)生對課程內(nèi)容有一個(gè)宏觀、正確的把握，且“本節(jié)聚焦”欄目往往以設(shè)置問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，與“問題探討”相互照應(yīng)，一開始就將

圖 3-4 “思考與討論”和“旁欄思考題”欄目（1）A.人教版高中生物必修二 P81“思考與討論”欄目B.人教版高中生物必修二 P81“旁欄思考題”欄目（2）具有探究性的特點(diǎn)，這兩類欄目的設(shè)置體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的理念。在傳統(tǒng)的課堂上，往往是教師講學(xué)生聽，教學(xué)的主體是教師，而新課程要求學(xué)生變成課堂的主體，
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2845171