高中政治教師的學(xué)科自信作為個(gè)體獲得專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)源性動(dòng)力,對(duì)教師深刻理解工作情境、發(fā)掘自我成長(zhǎng)潛能、有效選擇教學(xué)行為、成就自我價(jià)值具有深刻影響,如何增強(qiáng)學(xué)科自信是每一位政治教師整個(gè)職業(yè)生涯中都必須面對(duì)的問(wèn)題。然而由于受應(yīng)試教育體制的束縛,高中政治學(xué)科地位表征為“虛假的平等”,許多高中政治教師存在著學(xué)科價(jià)值認(rèn)同弱化、學(xué)科情感低落、學(xué)科前景迷茫等一系列問(wèn)題,致使高中政治教師的學(xué)科自信狀態(tài)令人堪憂,高中的思想政治教育工作陷入尷尬境地。本文以“高中政治教師的學(xué)科自信”為研究主題,依據(jù)“理論探析——現(xiàn)狀梳理——原因分析——重塑策略探討”的思路展開(kāi)探索,在整體把握當(dāng)前高中政治教師學(xué)科自信存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,找尋有效的重塑路徑,旨在為高中政治教師增強(qiáng)學(xué)科自信提供重要的參考路徑。本論文包括導(dǎo)論和正文四部分內(nèi)容。導(dǎo)論概述了論文的選題緣由和研究意義、相關(guān)文獻(xiàn)綜述、研究思路和研究方法三部分的內(nèi)容。本文首先論述高中思想政治教師學(xué)科自信的內(nèi)涵及加強(qiáng)高中政治教師學(xué)科自信的必要性。所謂高中政治教師學(xué)科自信是指高中政治教師在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,對(duì)國(guó)家與社會(huì)所賦予的政治學(xué)科期望進(jìn)行積極回應(yīng)與意義磋商,并與人際群體保持積極互動(dòng),逐步深化對(duì)學(xué)科的認(rèn)知,自覺(jué)對(duì)政治學(xué)科價(jià)值、學(xué)科地位、學(xué)科發(fā)展前景等進(jìn)行積極確認(rèn)與堅(jiān)定信心,并持有在學(xué)科發(fā)展中能夠有所作為的一種自我效能感。它源于教師對(duì)學(xué)科內(nèi)容的深刻體認(rèn)、對(duì)學(xué)科價(jià)值的切實(shí)認(rèn)同、對(duì)教學(xué)效能感的正面肯定、對(duì)學(xué)科教育幸福感的積極體驗(yàn)、對(duì)學(xué)科前景的樂(lè)觀把握,并對(duì)踐行立德樹(shù)人任務(wù)、推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)、贏得學(xué)生學(xué)科自信具有至關(guān)重要的作用。其次辯證闡明高中政治教師學(xué)科自信存在的問(wèn)題�；趯�(duì)實(shí)證調(diào)查結(jié)果的梳理與分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn):當(dāng)前高中政治教師雖總體上形成較高的學(xué)科認(rèn)同,但當(dāng)前高中政治學(xué)科地位弱化、教師對(duì)學(xué)科認(rèn)知模糊、學(xué)科教學(xué)低效等問(wèn)題顯現(xiàn),致使高中政治教師學(xué)科自卑感凸顯、價(jià)值認(rèn)同感削弱、學(xué)科自我效能感降低、職業(yè)倦怠感加劇、自我意義感缺失。再次深刻剖析高中政治教師學(xué)科自信存在問(wèn)題的原因。針對(duì)上述問(wèn)題,進(jìn)一步指出當(dāng)前高中政治教師學(xué)科自信的增強(qiáng)存在著教師主體性功能缺失、學(xué)科理論建設(shè)薄弱、新課改與現(xiàn)實(shí)間的沖突、學(xué)校管理滯后、社會(huì)支持力度不足等障礙性因素;最后探索重塑高中思想政治教師學(xué)科自信的策略。本文基于教師自我完善、學(xué)科理論建設(shè)、學(xué)校工作環(huán)境、新課程改革、社會(huì)氛圍五方面提出相應(yīng)解決策略。通過(guò)喚醒政治教師學(xué)科意識(shí)、強(qiáng)化個(gè)性努力,優(yōu)化專業(yè)發(fā)展質(zhì)量以激活教師個(gè)體重塑學(xué)科自信的內(nèi)源性動(dòng)力;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)科建設(shè)主體提升學(xué)科問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)設(shè)良好科研環(huán)境以有力推動(dòng)增強(qiáng)教師學(xué)科自信的學(xué)科理論建設(shè);通過(guò)學(xué)校管理者更新管理理念與改進(jìn)學(xué)校管理機(jī)制以改善提升教師學(xué)科自信的學(xué)校工作環(huán)境;通過(guò)賦予教師課改話語(yǔ)權(quán)、深化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革、突圍課改困境以完善鞏固教師學(xué)科自信的課程改革體制;通過(guò)創(chuàng)設(shè)尊師重教的氛圍、調(diào)適薪酬激勵(lì)機(jī)制,提高政治教師的社會(huì)地位,以營(yíng)造強(qiáng)化教師學(xué)科自信的社會(huì)氛圍。藉此為增強(qiáng)當(dāng)前高中政治教師學(xué)科自信提供可行性借鑒。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.2
【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    (一) 選題緣由及研究意義
        1. 選題緣由
        2. 研究意義
    (二) 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述
        1. 國(guó)內(nèi)研究
        2. 國(guó)外研究
    (三) 研究思路和方法
        1. 研究思路
        2. 研究方法
一、高中政治教師學(xué)科自信的內(nèi)涵及加強(qiáng)高中政治教師學(xué)科自信的必要性
    (一) 高中政治教師學(xué)科自信的涵義
        1. 自信的概念解讀
        2. 學(xué)科的概念解讀
        3. 學(xué)科自信的概念界定
        4. 高中政治教師學(xué)科自信的概念界定
    (二) 高中政治教師學(xué)科自信的來(lái)源
        1. 源于對(duì)學(xué)科內(nèi)容的深刻體認(rèn)
        2. 源于對(duì)學(xué)科價(jià)值的切實(shí)認(rèn)同
        3. 源于對(duì)教學(xué)效能感的正面肯定
        4. 源于對(duì)學(xué)科教育幸福感的積極體驗(yàn)
        5. 源于對(duì)學(xué)科前景的樂(lè)觀把握
    (三) 高中政治教師樹(shù)立學(xué)科自信的必要性
        1. 踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)的客觀需要
        2. 推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的必然要求
        3. 贏得學(xué)生學(xué)科自信的現(xiàn)實(shí)訴求
二、高中政治教師學(xué)科自信存在的問(wèn)題
    (一) 學(xué)科地位弱化,學(xué)科自卑感凸顯
    (二) 學(xué)科認(rèn)知模糊,價(jià)值認(rèn)同感削弱
    (三) 學(xué)科教學(xué)低效,自我效能感降低
    (四) 學(xué)科情感低落,職業(yè)倦怠感加劇
    (五) 學(xué)科前景迷茫,自我意義感缺失
三、高中政治教師學(xué)科自信存在問(wèn)題的原因
    (一) 教師主體性功能缺失
        1. 學(xué)科意識(shí)淡薄,價(jià)值取向功利化
        2. 專業(yè)素養(yǎng)欠佳,專業(yè)發(fā)展缺乏高度
    (二) 學(xué)科理論建設(shè)薄弱
        1. 研究視野狹窄,學(xué)科基礎(chǔ)理論單薄
        2. 問(wèn)題意識(shí)淡化,學(xué)科研究成果滯后
    (三) 新課改與現(xiàn)實(shí)間的沖突
        1. 課改話語(yǔ)與實(shí)踐話語(yǔ)分離,內(nèi)容表達(dá)顯失真
        2. 評(píng)價(jià)方式與課改目標(biāo)相悖,評(píng)價(jià)手段顯遲滯
    (四) 學(xué)校管理相對(duì)滯后
        1. 評(píng)價(jià)考核機(jī)制固化,學(xué)科定位扭曲
        2. 學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)缺位,組織支持乏力
    (五) 社會(huì)支持力度不足
        1. 薪酬激勵(lì)制度稚嫩,職業(yè)吸引力欠缺
        2. 傳統(tǒng)觀念根深蒂固,學(xué)科認(rèn)知狹隘
四、重塑高中思想政治教師學(xué)科自信的策略
    (一) 重視激活教師學(xué)科自信的自我重塑
        1. 喚醒學(xué)科意識(shí),增強(qiáng)學(xué)科責(zé)任感
        2. 強(qiáng)化個(gè)性努力,優(yōu)化專業(yè)發(fā)展質(zhì)量
        3. 保持積極心態(tài),建立和諧人際關(guān)系
    (二) 推動(dòng)增強(qiáng)教師學(xué)科自信的學(xué)科理論建設(shè)
        1. 樹(shù)立學(xué)科問(wèn)題意識(shí),提高科研能力
        2. 創(chuàng)設(shè)良好科研環(huán)境,形成科研合力
    (三) 改善提升教師學(xué)科自信的學(xué)校工作環(huán)境
        1. 更新管理理念,明確學(xué)科使命
        2. 改進(jìn)管理機(jī)制,增進(jìn)組織支持感
    (四) 完善鞏固教師學(xué)科自信的課程改革
        1. 賦予教師話語(yǔ)權(quán),增強(qiáng)改革適切性
        2. 深化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革,突圍課改困境
    (五) 營(yíng)造強(qiáng)化教師學(xué)科自信的社會(huì)氛圍
        1. 調(diào)適薪酬激勵(lì)機(jī)制,改善教師物質(zhì)待遇
        2. 創(chuàng)設(shè)尊師重教的氛圍,提高教師社會(huì)地位
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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