聽力是一項(xiàng)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程,也是我國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)忽視了聽力與框架背景知識(shí)的相關(guān)性,尤其是框架背景知識(shí)對(duì)學(xué)生聽力能力提高的積極作用。因而國(guó)內(nèi)外眾多外語(yǔ)界學(xué)者和教師開展了對(duì)聽力教學(xué)和框架知識(shí)的相關(guān)研究,大量研究成果證明了其優(yōu)于傳統(tǒng)的聽力教學(xué)。但以往研究并未從多維度視角來(lái)探究基于框架理論的聽力教學(xué)對(duì)提高高中生英語(yǔ)聽力能力的有效性:其一,大多數(shù)研究對(duì)象為大學(xué)生,而研究對(duì)象為中學(xué)生的研究較少;其二,大多數(shù)研究在實(shí)施過(guò)程中未考慮到學(xué)生現(xiàn)有聽力水平的差異性以及這種差異對(duì)提高其聽力能力的有效程度帶來(lái)的不同影響。其三,針對(duì)高中聽力教學(xué)的研究多以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向,而較少關(guān)注學(xué)生的聽力興趣。本研究基于框架理論和Underwood的三階段聽力教學(xué)法,采用基于框架理論的英語(yǔ)聽力方法教學(xué),探究其對(duì)不同現(xiàn)有水平的高中生英語(yǔ)聽力能力影響及有效程度。研究問(wèn)題包括:1)基于框架理論的聽力教學(xué)方法與傳統(tǒng)聽力教學(xué)方法哪個(gè)更能提高高中生聽力成績(jī)?2)基于框架理論的聽力教學(xué)能否提高不同水平的高中生的英語(yǔ)聽力能力?如果能,對(duì)哪一個(gè)層次水平的學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的提高更有效?3)基于框架的聽力教學(xué)能否提高不同水平的高中生的聽力興趣?本研究采用了實(shí)驗(yàn)法,對(duì)廣州市某中學(xué)兩個(gè)班的58名高一學(xué)生進(jìn)行為期三個(gè)月,共計(jì)12周的聽力教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中,聽力測(cè)試分別用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)的前后以檢驗(yàn)兩班學(xué)生現(xiàn)有水平的差異性和聽力能力變化的不同表現(xiàn);訪談?dòng)糜诮虒W(xué)實(shí)施的前后以了解學(xué)生聽力興趣的變化,最后,通過(guò)運(yùn)用SPSS 24.0軟件對(duì)收集到的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論,實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:1)基于框架理論的聽力方法比傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方法更能提高高中生的聽力成績(jī)。2)基于框架理論的聽力教學(xué)對(duì)不同水平的高中生英語(yǔ)聽力能力的提高均有一定的幫助,且對(duì)水平中等的學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的提高更有效;3)基于框架理論的聽力教學(xué)對(duì)不同水平的高中生的聽力興趣的提高都有積極作用。
【學(xué)位單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Objectives
    1.3 Research Significance
    1.4 Layout of the Research
Chapter Two Literature Review
    2.1 Previous Theoretical Studies of Listening
        2.1.1 Cognitive and Psychological Studies of Listening
        2.1.2 Pragmatic Studies of Listening
        2.1.3 Intercultural Communicative Studies of Listening
    2.2 Previous Empirical Studies of Listening Teaching
        2.2.1 Previous Studies of Listening Teaching Abroad
        2.2.2 Previous Studies of Listening Teaching at Home
        2.2.3 Summary
    2.3 Limitations of the Previous Studies
Chapter Three Theoretical Basis
    3.1 Frame Theory
        3.1.1 The Definition of Frame
        3.1.2 The Essence of the Frame Theory
        3.1.3 The Explanations of the Semantic Phenomena
        3.1.4 The Application of Frame Theory in the Discourse
        3.1.5 Frame Net Project
    3.2 The Working Mechanisms of Frame Theory in Listening
        3.2.1 Framework Activation
        3.2.2 Cultural Differences of the Framework
        3.2.3 Predictive Effect
        3.2.4 Framework Construction
    3.3 Feasibility of the Application of Frame Theory to Listening Teaching
        3.3.1 Before Listening
        3.3.2 While Listening
        3.3.3 After Listening
Chapter Four Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Participants
    4.3 Instruments
        4.3.1 Listening Tests
        4.3.2 Interview
    4.4 Teaching Materials
    4.5 Teaching Methods
    4.6 Procedures
    4.7 Teaching Plan
        4.7.1 General Steps of Teaching Plan
        4.7.2 Teaching Samples
    4.8 Data Collection and Analysis
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results of the Data Analysis
        5.1.1 Results of the Listening Tests
        5.1.2 Results of Interview
    5.2 Discussion
        5.2.1 Discussion Related to Research Question One
        5.2.2 Discussion Related to Research Question Two
        5.2.3 Discussion Related to Research Question Three
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Pedagogical Implications
    6.3 Limitations of the Study
    6.4 Suggestions for Further Studies
References
Appendix Ⅰ: Teaching Materials
Appendix Ⅱ Papers of the Listening Test
Appendix Ⅲ: Results of Tests
Appendix Ⅳ: Keys & Scorning Criteria

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王沁芳;;框架理論對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)的啟示[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào);2012年12期

2 常樂(lè);李家坤;;元認(rèn)知策略、聽力理解和附帶詞匯習(xí)得的相關(guān)性研究[J];外語(yǔ)界;2009年06期

3 楊坤;鄧亮;;框架理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇聽力教學(xué)的啟示[J];河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年06期

4 季佩英,賀夢(mèng)依;大學(xué)英語(yǔ)師生聽力策略研究[J];外語(yǔ)界;2004年05期

5 蘇遠(yuǎn)連;論聽力學(xué)習(xí)策略的可教性——一項(xiàng)基于中國(guó)外語(yǔ)初學(xué)者的實(shí)驗(yàn)研究[J];現(xiàn)代外語(yǔ);2003年01期

6 蘇遠(yuǎn)連;如何實(shí)施聽力學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練[J];外語(yǔ)電化教學(xué);2002年03期

7 李冬梅;近十年來(lái)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)聽力理解研究述評(píng)[J];外語(yǔ)界;2002年02期

8 王宇;策略訓(xùn)練與聽力教學(xué)[J];外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué);2000年08期

9 周啟加;英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)策略對(duì)聽力的影響──英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果分析[J];解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào);2000年03期

10 汪學(xué)立;如何提高學(xué)生英語(yǔ)聽力效率[J];外語(yǔ)界;1999年03期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 王璐;基于框架理論的英語(yǔ)聽力教學(xué)模式研究[D];廣州大學(xué);2012年

2 蘇遠(yuǎn)連;論中國(guó)外語(yǔ)初學(xué)者聽力學(xué)習(xí)策略的可教性[D];廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué);2002年

本文編號(hào)：2830138