情緒是教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中不可忽視的非智力因素,對學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。學(xué)業(yè)情緒是學(xué)生在教學(xué)以及學(xué)習(xí)活動過程中體驗到的各種情緒�；瘜W(xué)學(xué)業(yè)情緒是學(xué)生在化學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動過程中時刻經(jīng)歷的情緒。作業(yè)是教學(xué)活動中的組成部分,一直以來學(xué)生需要花費相當(dāng)一部分時間在作業(yè)上。教育專家對于作業(yè)的重視程度可以看出作業(yè)在教學(xué)活動中的重要性。本文研究初三至高三學(xué)生在完成化學(xué)作業(yè)過程中的情緒,也就是中學(xué)生的化學(xué)作業(yè)情緒問題。本文以學(xué)業(yè)情緒相關(guān)理論為基石研究中學(xué)生的化學(xué)作業(yè)情緒,對于中學(xué)生的化學(xué)作業(yè)安排和化學(xué)教學(xué)調(diào)整等方面具有理論和現(xiàn)實意義。本文第一章為研究的背景,主要闡述研究的理論和現(xiàn)實意義、研究目的和內(nèi)容以及相應(yīng)的研究方法及思路。本文第二章從理論基礎(chǔ)及核心概念界定來對本研究的化學(xué)作業(yè)情緒核心內(nèi)容進行相關(guān)文獻的整理分析。主要闡述了控制—價值理論、認知—動機理論和認知負荷理論以及情緒、化學(xué)作業(yè)、作業(yè)情緒等核心概念。本文第三章是基于研究內(nèi)容及研究的理論基礎(chǔ)闡述研究假設(shè)的設(shè)定、研究對象的選取以及研究工具的開發(fā),著重闡述中學(xué)生化學(xué)作業(yè)情緒問卷的設(shè)計及問卷的信效度檢測。本文第四章則運用SPSS20.0版軟件對某中學(xué)初三至高三學(xué)生在完成化學(xué)作業(yè)過程中出現(xiàn)的愉快情緒、自豪情緒、緊張情緒、憤怒情緒和厭煩情緒及相關(guān)內(nèi)容進行調(diào)查分析。并得出以下結(jié)論:中學(xué)生在化學(xué)作業(yè)中愉快情緒及消極情緒不高。反而,在化學(xué)作業(yè)中的自豪情緒比較高;中學(xué)生化學(xué)作業(yè)情緒沒有顯著的性別差異;中學(xué)生化學(xué)作業(yè)情緒中除愉快情緒以外,其他四種作業(yè)情緒在不同年級間存在顯著性差異;中學(xué)生化學(xué)作業(yè)情緒與化學(xué)作業(yè)量、化學(xué)作業(yè)時間、化學(xué)作業(yè)難度存在顯著相關(guān)性;中學(xué)生化學(xué)作業(yè)情緒與中學(xué)生化學(xué)課堂情緒呈現(xiàn)顯著性相關(guān),積極化學(xué)課堂情緒與積極化學(xué)作業(yè)情緒呈現(xiàn)顯著正相關(guān),中學(xué)生化學(xué)作業(yè)情緒與化學(xué)課堂情緒能夠相互預(yù)測;中學(xué)生化學(xué)作業(yè)愉快、緊張、憤怒及厭煩情緒與化學(xué)學(xué)習(xí)動機均呈現(xiàn)顯著性相關(guān),化學(xué)學(xué)習(xí)動機能夠預(yù)測中學(xué)生化學(xué)作業(yè)情緒;中學(xué)生化學(xué)作業(yè)情緒與化學(xué)自我概念呈現(xiàn)顯著性相關(guān),中學(xué)生化學(xué)作業(yè)情緒與化學(xué)自我概念能相互預(yù)測;化學(xué)作業(yè)積極情緒與化學(xué)學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)正相關(guān),化學(xué)作業(yè)消極情緒與化學(xué)學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)負相關(guān),中學(xué)生化學(xué)作業(yè)情緒能夠預(yù)測化學(xué)學(xué)習(xí)成績。本文第五章根據(jù)第四章的調(diào)查研究,分析了中學(xué)生化學(xué)作業(yè)情緒中存在的問題成因,并在此基礎(chǔ)上提出來相應(yīng)的化學(xué)作業(yè)情緒調(diào)控對策。本文第六章是對全文進行總結(jié),提煉深化調(diào)查研究的結(jié)論,并且指出本文的創(chuàng)新之處與不足,同時基于此點明了本文的研究展望。本研究關(guān)注中學(xué)生在完成化學(xué)作業(yè)過程的情緒,填補了國內(nèi)對化學(xué)作業(yè)情緒研究的空白,為今后作業(yè)情緒在其他學(xué)科特異性等問題的研究提供資料,并且從提高積極化學(xué)作業(yè)情緒和降低消極化學(xué)作業(yè)情緒的角度提出了一些可供參考的化學(xué)作業(yè)安排及教學(xué)對策等。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.8
【部分圖文】：

圖１．１論文研究思路逡逑

ＭＡＳＴＥＲ’Ｓ邋ＴＨＥＳＩＳ逡逑２．邋２．邋３．邋１化學(xué)作業(yè)逡逑化學(xué)作業(yè)是化學(xué)教科書的重要組成部分，是化學(xué)教學(xué)過程中用來組織學(xué)生學(xué)逡逑習(xí)、實踐的一種重要的活動形式？。高中化學(xué)課程標準指出作業(yè)的作用和要求，“不逡逑同類型的習(xí)題對鞏固知識、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力要有不同的作用”，“類型要多樣化，逡逑要增大實踐題和開放題的比例”邋？。逡逑（１）化學(xué)作業(yè)功能研[傚義瞎詮賾諢ё饕檔難繡臣壕冉仙釗�，胡尚生在《高种xё饕檔牡韃橛脲義纖伎肌分兄賦齷ё饕檔墓δ蓯牽汗萄由熘丁⑴嘌己玫慕馓庀骯�、充分调辶x隙鞴勰芏�？。谊犂谦禑崴从作覝祀课堂学习的关宵h齜�，茹暘作覚n墓﹀義夏蕓梢苑治痰墓δ�、应用的功能、发諟夏功能好撚蓴棠功能谍x�。尹昔[臥阱義掀淥妒柯畚鬧兇芙崍嘶ё饕檔陌酥止δ埽汗討?yīng)识、探宄知识、深化知识、知辶x鮮兜那ㄒ�、知识的痊F(xiàn)�、知识的情意、发展主体、教学珍Z�？�？甕庾饕檔牟賈緬義獻魑翁媒萄У鬧匾鉤�，可有效地促进学生惦y岸脫靶巳ぃ�。其主要辶x瞎δ莧繽跡玻乘盡ｅ義希閊y灥

／＾Ｘ逡逑碩士學(xué)位論文逡逑ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ邋ＴＨＥＳＩＳ逡逑表３．邋６中學(xué)生化學(xué)作業(yè)情緒解釋的總方差逡逑初始＿值邐提取平方和載入邐旋轉(zhuǎn)平方和載入逡逑合計邋方差的％累積％合計邋方差的％累積％合計方差的％累積％逡逑１邐８．５１８邐４２．５９２邐４２．５９２邐８．５１８邐４２．５９２邐４２．５９２邐６．９５７邐３４．７８５邐３４．７８５逡逑２．９７３邐１４．８６５邐５７．４５７邐２．９７３邐１４．８６５邐５７．４５７邐３．９５０邐１９．７４９邐５４．５３４逡逑１Ｊ５２邐６．７６２邐６４２１９邐１．３５２邐６．７６２邐６４．２１９邐１．９３７邐９．６８５邐６４．２１９逡逑提取方法：主成份分析。逡逑邐碎石固邐逡逑

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本文編號：2829068