根據(jù)《普通高中英語課程標準(2017版)》的要求和新的高考改革趨勢,提高學生的閱讀理解能力是英語教學的必然要求。就高中生而言,雖然經(jīng)過一定時間的英語學習,但在閱讀方面仍存在諸多問題,導致其閱讀理解能力提升較慢。診斷性評價是一種具有“診斷”特點和優(yōu)勢的教育評價方式。就目前國內(nèi)外文獻的研究結果,不難看出在教學過程中運用診斷性評價得到了充分肯定,但較少有針對該評價在高中生閱讀理解方面的具體實踐運用研究。本文擬通過診斷性評價在問卷調(diào)查和試卷綜合分析等方面的運用,力求發(fā)現(xiàn)高中生主要的閱讀理解問題,并通過該評價在教學實踐中的具體運用,探尋出一種提升高中生閱讀理解能力的教學方式。為了體現(xiàn)本次實踐研究的客觀性,筆者對所在學校高一全年級進行抽樣,對自己所教授的兩個普通班學生進行研究。一組是按照常規(guī)閱讀教學模式進行教學的控制組,另一組是設有教學干預目標的實驗組。通過查閱國內(nèi)外相關文獻,并結合《中國英語等級能力量表》的具體標準,在明確診斷目的和進行相關試卷數(shù)據(jù)收集后,筆者采用問卷形式針對學生在閱讀方面的主要不足和潛在問題進行“診斷”。對“診斷記錄”中反映出來的主要問題,在相同教學時間下,進行了為期近四個月的有針對性的“教學干預”�！案深A”期間,根據(jù)學生的實際情況,對“干預目標和內(nèi)容”進行適時地調(diào)整和改進。最后通過兩個班期末統(tǒng)考試卷的對比數(shù)據(jù)分析來體現(xiàn)診斷性評價在提升閱讀理解能力的有效性和實踐意義。本文旨在就診斷性評價方式在提升高中生英語閱讀理解能力中的具體實踐運用,為今后的教學提供一定的實踐和理論參考。
【學位單位】：貴州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
ACKNOWLEDGEMENTS
Abstract
摘要
Chapter Ⅰ Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose and Significance
    1.3 Research Organization
Chapter Ⅱ Literature Review
    2.1 Basic Concepts
    2.2 Theoretical Foundation
    2.3 Related Studies
Chapter Ⅲ Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Instruments
    3.4 Research Procedure
    3.5 Data Collection
Chapter Ⅳ Results and Analysis
    4.1 Results and Analysis of Questionnaire
    4.2 Results and Analysis of Test
    4.3 Discussion
Chapter Ⅴ Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Suggestions
    5.3 Limitations
References
Appendix1:Questionnaire
Appendix2:The Data of Questionnaire
Appendix3:Diagnosis Record
Appendix4:Class Observation
Appendix 5:The Scores of the Test(The experimental class)
Appendix 6:The Scores of the Test(The control class)
Appendix7:Reading materials
Appendix8:Test(Before Diagnosis)
Appendix9:Test(After Diagnosis)

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本文編號：2826975