【摘要】：隨著經濟文化的快速發(fā)展,社會對人才的要求有了更高的標準�！傲⒌聵淙恕弊鳛榻逃母救蝿�,需要學生全面發(fā)展,需要教育事業(yè)向現代化的方向發(fā)展。中國專業(yè)學位教學案例中心本著有利于更多師生發(fā)展的目的于2013年正式啟動案例編寫和入庫工作。區(qū)別于常規(guī)教學案例,專業(yè)教學案例更加突出案例的故事性、本土性以及沖突性,它的可閱讀性更強,受眾面更廣,一線教師和普通學生等都可以學習閱讀。隨著案例編寫和入庫工作的進一步推廣,各領域各學科都在積極地貫徹案例教學模式的創(chuàng)新,化學教育也不例外。論文以建構主義為理論支撐,以專業(yè)教學案例撰寫原則為基本,運用文獻與個案研究法梳理當前專業(yè)教學案例與探究式教學的現狀;再利用觀察法對優(yōu)秀課例和視頻進行記錄分析,著重還原沖突點和故事化的情節(jié);最后選取科教版初中化學三節(jié)課程----“金屬的化學性質”、“氧氣的制取”和“水的凈化”為例,遵循專業(yè)教學案例的格式模板,設計撰寫不同類型的教學案例,并針對其重點策劃不同的案例思考題以供學員分析理解。在“金屬的化學性質”一課中,主要是從探究實驗的角度出發(fā),通過多樣的探究活動并結合歷史、生活與應用等多種方面,培養(yǎng)學生各方面的能力,鼓勵學生大膽創(chuàng)新,讓學生更多的展示自己。在“氧氣的制取”一課的案例編制中,在突出探究的基礎上,主要完成了搭建“三維目標”到“核心素養(yǎng)”的橋梁,并結合相關要求著重培養(yǎng)學生實驗探究與創(chuàng)新意識以及科學精神與社會責任等素養(yǎng)。在“水的凈化”案例編制中,主要是通過創(chuàng)建多樣的教學情境,利用提問、生活化、合作以及實踐等不同的方式引導學生自主探究相關知識,在相對輕松的氛圍內完成教學活動。專業(yè)教學案例的編制使案例教學的外延進一步擴大,應用更加廣泛。專業(yè)教學案例編制對教師來說是一種自我的提升,是積累教師專業(yè)素養(yǎng)的過程;相同的課程不同的人會有多樣的設計,教師可以根據“同課異構”的案例去尋找適合自己的類型;同時試著撰寫自己的教學案例也是自我反思再升華的途徑,教師會從第三者的角度發(fā)現主觀無法意識到的問題,可以在以后的教學中引以為戒。專業(yè)教學案例的編制對于學生來說,是知識的補充,也是教學的輔助;時長不再是限制,學生可以利用任何課余時間閱讀學習案例,達到自主學習,甚至能舉一反三。初中化學作為小學科學與高中化學的連接,有著自己獨特的地位。它強調基礎知識以及實驗應用,探究式教學正是與之相匹配的教學手段。專業(yè)教學案例的發(fā)展對于個人乃至整個教育環(huán)境都有著諸多的優(yōu)點,大力加強專業(yè)教學案例的學習與撰寫是實現新課程改革,培養(yǎng)全方位人才的有力手段。
【學位授予單位】：內蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.8
【圖文】：

本節(jié)課的難點，從理性上掌握了金屬活動順序這一重點，實現了突破難點、突出重點的教學逡逑目標，這也是符合課程標準、考試大綱的基本要求。逡逑Ｍ老師通過對探究式教學的再分析和再認識，設計了如圖３－１式的探究式教學的一般步逡逑驟，即由教師創(chuàng)設情境，學生在情境中發(fā)現疑問并提出問題，形成猜想或假設；教師根據學逡逑生提出的問題組織學生進行課堂討論，在教師給定范圍內搜集資料并設計實驗，以小組的形逡逑式進行合作探宄；實驗完成后各小組分享實驗成果，互相點評；教師進行總結并給出結論；逡逑最后進行反思評價。逡逑ｆ邋發(fā)現疑問邋１逡逑＾澊資料逡逑１＾—Ａｌ邋Ｌ邋猜想假設邋Ｊ逡逑Ｘａ逡逑ＢＩＨＭ邋？邋Ｕ逡逑ｍａｔｓｓ＆ｍ邋義師點ｙ逡逑圖３－１探宄式教學一般步驟逡逑實際上，在課前的準備中，Ｍ老師通過對學生和課標、考綱以及教材的分析，制定了逡逑詳細探宄式教學計劃。在課前準備完成后，Ｍ老師對自己的探宄式教學過程進行了虛擬實逡逑踐，確保實施的可行性。終于萬事俱備，只欠東風了，Ｍ老師在實際授課的過程中是如何逡逑過渡的？又遇到了什么樣的問題？讓我們跟隨Ｍ老師走進他的課堂！逡逑１４逡逑

本節(jié)課中金屬的活動性順序是重點，所以Ｍ老師決定讓學生自己動手實驗，通現象再進行分析判斷，引導學生自主學習金屬的化學性質，并判斷金屬的活動性種實驗設計探宄也需要老師適當的控制，老師的調控主要是通過給出的實驗儀器成的。逡逑多金屬不僅能與氧氣反應，而且還能與鹽酸或稀硫酸反應。同學們請看黑板上的問１．黑板上所列金屬都可以與鹽酸、稀硫酸反應嗎？逡逑２．不同的金屬與同一酸反應的現象是否相同？逡逑同學們四人一組自行設計實驗內容，通過實驗探究，完成黑板上提出的問題。逡逑【實驗儀器和試劑】逡逑培養(yǎng)皿１個、塑料片若干、稀硫酸溶液、鎂片、鋅片、鐵片、銅片、銀片逡逑【實驗目標】探究金屬的活動順序逡逑【判斷依據】不同金屬與稀酸反應的快慢逡逑在擺在你們面前的實驗器材有五種金屬，鎂、鋅、鐵、銅和銀，稀硫酸，培養(yǎng)皿這是每個人在實驗中必須用到的儀器和試劑。開動你們的小腦筋，設計好實驗過程驗探究．．．．．．（Ｍ老師將實驗儀器和試劑圖片以及金屬的圖片展示在多媒體上，過程中辨認熟記）。逡逑

圖３－３不同金屬外表顏色圖片逡逑活的教學課堂讓學生有了更多發(fā)揮的空間。在Ｍ老師的課堂上，老師只是闡述，具體的內容需要學生去填充。同學們發(fā)動腦筋，積極的設計實驗內容。當然也問題，產生很多沖突：逡逑突一：有的學生決定用課本上的設計進行實驗，結果發(fā)現由于稀酸不是同時加反應快慢時，不易觀察判斷。逡逑決同時加入的問題。逡逑突二：有的學生想到了用對比的方式進行實驗，但對比就要通過控制，保證五種屬同時與稀硫酸反應才能進行比較，而所給的實驗用品如何設計沒有想出好的辦解決利用所給儀器如何設計同時加入的問題。逡逑０逡逑學們通過不斷思考控制變量的方式，最終才有了用塑料片隔開培養(yǎng)皿的方法。逡逑

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本文編號：2793756