【摘要】：地理概念是地理知識的基礎,如何對迷思概念進行探查并實現(xiàn)概念的轉變是地理教育研究的重要任務。本文圍繞初中世界地理模塊的迷思概念,從課程改革需要、科學素養(yǎng)要求、學生的認知特點與地理概念學習的需要四方面闡述了研究背景,在國內外文獻研究和教學實踐的基礎上梳理了與“迷思概念”相關的概念術語,歸納總結迷思概念的特點與相關理論。以初二年級學生為研究對象,采用四段式診斷測驗和訪談的方法對初中世界地理迷思概念進行調查研究,初步診斷出學生在世界地理模塊的22個迷思概念情況,調查表明:(1)初中世界地理模塊四段式診斷問卷具有良好的信度;(2)學生在“經度判別”、“氣候與天氣的區(qū)別”存在的迷思概念水平最高,在“地球自轉的影響”、“一天中氣溫的特征”等知識點存在的迷思概念水平最低;(3)找到10個高頻迷思概念和3個低頻迷思概念;(4)男生與女生之間的迷思概念水平不具有顯著差異�；谡{查結果從學生自身、教材編制、教師影響、社會環(huán)境影響等四方面對可能形成迷思概念的原因進行了分析,從充分利用“圖”、開發(fā)有效的地理概念教學資源、有效設計地理迷思概念的強化變式練習、創(chuàng)設認知沖突等方面提出了初中世界地理迷思概念轉化的教學策略。最后,以迷思該概念水平和概念缺失水平均較高的“等高線地形圖”為例,從教材分析與學情分析、教法與學法、難點、教學流程等方面具體設計初中世界地理迷思概念轉變的教學案例,并對本文研究的結論要點和不足做出總結。
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.55
【圖文】：

圖 5-1 美洲政區(qū)與國家圖人種、語言、宗教內容學習中，學生易受個種人，印度為黃種人。而膚色并不是判斷人與人種分布圖，可以告訴學生非洲北部離歐。西亞、北非的人比歐洲的白種人膚色偏黑線附近，終年受副熱帶高壓控制，太陽輻射板塊構造學說，印度半島、阿拉伯半島位于

碩士學位論文比如在講到世界主要氣候類型時，不同氣候類型區(qū)，具有不同的自然景觀，表現(xiàn)較明顯的是植被，亞熱帶季風氣候區(qū)為亞熱帶常綠闊葉林，溫帶季風氣候區(qū)為溫帶落葉闊葉林，地中海氣候區(qū)為亞熱帶常綠硬葉林。學生對于亞熱帶的闊葉林與硬葉林，季風氣候區(qū)的常綠闊葉林與落葉闊葉林存在記憶混亂、不理解命名的原因等問題，教師只需精心篩選不同氣候區(qū)景觀表現(xiàn)力強的圖片，對比分析即可讓學生理解植被與氣候之間的關系。

圖 5-3 地理位置概念圖中難以用語言準確描述的知識經常用示意圖加以助學生更準確的把握地理事物特征，能快速熟練地題，提高學習效率。例如，用“數(shù)軸法”（圖 5與東西半球范圍的聯(lián)系與區(qū)別，可知“東經度全部半球”是不正確的。圖 5-4 東西半球與東西經度示意圖

【參考文獻】

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本文編號：2747463