【摘要】：數(shù)學概念是培養(yǎng)學生邏輯思維能力及分析問題、解決問題能力的基礎,理解并掌握好高中數(shù)學概念是學好高中數(shù)學知識的前提。但是在以往的教學中,由于應試的需要,教師更加偏向于解題或者技巧性的訓練,多數(shù)學生也認為計算、應用,會做題很重要,而忽視概念本身�，F(xiàn)在由于新課程的推進,高中數(shù)學概念的研究得到了廣泛的重視。數(shù)學核心素養(yǎng)的提倡,使得數(shù)學概念的地位也得到了提高,伴隨出現(xiàn)了概念同化、概念形成、或者二者結合、APOS概念教學理論等的教學方式。但由于種種原因,這些概念教學的理論成果并沒有很好的實施,存在著片面性。在日常的教學中,教師在概念引入或者形成的部分做的還是不夠細致,學生不能很好的參與到概念的形成中來。本研究采用問卷調(diào)查與訪談的方法,對實際教學中的高中概念學習的真實情況展開問卷調(diào)查研究,然后再對教師進行實際的訪談,并且將教師在數(shù)學概念教學中的教學方式和策略進行收集整理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于一些客觀因素,教師對于概念教學的處理不能做到面面俱到,不都具有一定的啟發(fā)性,對學生的情感體驗還需要多加照顧,學生雖然也希望在課堂上多探究,但是卻過于依賴老師。同時在理論基礎的指導下和已有研究的基礎上得到一些教學建議,并通過實際教學提出一些數(shù)學概念教學方式和策略,并用于課例研究及分析。
【圖文】：

圖５－１：指對函數(shù)關系圖逡逑通過指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的基本量的對比，學生對于對數(shù)函數(shù)的特征也能盡快掌握，同時逡逑

５－２：學生：隨著時間的增加，氣溫有時候變低，，最高值２０攝氏度。逡逑教師：嗯，好，他關注到了兩點，就是氣溫然后他又關注溫度有時候有最低值，那大家學生：通過這個氣溫圖，可以看出這天的氣
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.6

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